张敏+园岭外国语小学+人物在语言中鲜活 (2)

《张敏+园岭外国语小学+人物在语言中鲜活 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人物在语言中鲜活——人物描写系列之语言描写教学目标：1.能根据情境，通过对人物语言的描写来体现人物的个性。2.在语言描写中,能灵活运用提示语的几种不同形式,使人物形象鲜活。教学重难点：在语言描写中,能灵活运用提示语的几种不同形式,使人物形象鲜活。教学流程：儿童影片激趣——经典阅读引路——创设情境体验——片段练习语言教学时间：一课时。课前准备：形容人物性格特点的词语；“说”字的不同表达；一支蓝笔、一支红笔。教学方法:创设情境、佳作引路教学流程：一、经典回放，感知个性1.出示电影片段《奇迹男孩》。命运对他开了个残酷的玩笑，但爱让生命化为不可思议的奇迹。我们一起来欣赏一部影片的片

2、段。2.交流:奥吉和妈妈给你留下了怎样的印象？结合影片中的台词，用一个词语或一句话说说人物特点。1.小结：言为心声，从一个人的语言就能了解他的思想、情感、性格。反过来说，什么树上开什么花，什么人说什么话。这节课，我们就来学习“人物在语言中鲜活”。（板书：人物在语言中鲜活）【设计意图：别出心裁的导入，孩子们定会爱上这一课的，原因只有一个——“好玩”，是习作教学中难得的“好玩”。】二、品味语言，体会个性1.出示《青铜葵花》片段，默读。我们来看看著名作家曹文轩的《青铜葵花》，体会人物语言的个性化。2.猜读，补充下面情节中的人物语言。3.通过与原文的对比，你有哪些发现？指名读读关键

3、的语言描写。①符合人物的身份、年龄等，写出人物的特点。②说话的语气语调通过语气词、标点来表现。③说话不用“说”。④提示语的位置富于变化。⑤提示语可以写说话时伴随的神态、动作等。（从抓关键词、标点符号等来体会人物性格特点。）4.小结，生成板书：人物语言：提示语、标点【设计意图：趣味式复习，省时高效！学生读完一本书，其实是“熟悉”中的陌生。这样的课堂，孩子有话可说，因为他们熟悉，因为他们参与，因为他们想尽情地表达。穿越，是一个时尚的词。这么一用，感觉来了。师生共玩，孩子们都成了剧中人，都成为了演员，都成为了主人，平等中的首席。】三、练说语言，展现个性1.设置情境，练说语言。过渡

4、：个性化的语言不是无源之水，它依“事”而生。只有在具体的事件中才能展现人物的语言特点。三月，我校为帮助更多贫困学生，筹集“博雅爱心基金”，曾组织一次“爱心义卖”活动。班主任课堂上做了宣传动员工作，这不，一下课，同学们就议论纷纷……请你至少说出两个个性鲜明的同学，通过他的语言，以及说话时的动作、神态、语气、语调来展现他独特的个性。2.点评指导。①可引导学生说出提示语的句中形式。（在前、在后、在中间、无提示语）②恰当用提示语，突出人物形象。【设计意图：通过老师精心设计，辅以多种方式引导，进一步训练学生的观察能力和语言表达能力，从而达成人物在语言中鲜活的写作目标。我们可以从学生课

5、堂的表现中感受到浓浓的平等、和谐、快乐的氛围，学生们在玩中学，在学中体验生活，在体验生活后有话可说、有感而发，让作文变得真实与亲近，学生心中的话语在笔端自然流淌。】四、练写语言，写出个性1.出示情境。①小张同学逃学、去网吧、偷盗、打架……为了转化他，老师和同学们一起约定，接纳他，帮助他。他来到了你所在的小组，将会和你们小组一起学习，共同参加班级各项活动……②游园活动开始了，活动非常有趣，大家兴致很高，只是队伍排得很长……③科技节上，胡萝卜搭塔活动正在激烈地进行，我们小组搭的塔最高，还有一些时间……④体育节，我班运动健儿奋力拼搏，多个单人项目荣获一、二等奖，但因为集体跳绳个别

6、同学失误，多年来稳居体育节年级第一，今年只能屈居第二……⑤小王和小李是多年的好朋友，可最近因为一些琐事，闹了矛盾，可能是小王实在太过分了，也可能是小李太不肯轻易原谅别人了…………【设计意图：经过前面众多环节的铺垫，学生提笔成文已是水到渠成，变得极其轻松。每个孩子的心里都有很多话想表达出来，想留住课堂中精彩的每分每秒，更期待下次作文课的惊喜和收获。】2.出示习作要求：①人物语言要有个性，能表现人物的性格特点。②要注意灵活运用提示语。3.学生练写，教师巡视指导。五、师生点评，品评个性1.小组两两交流修改。2.全班共同点评修改。3.学生各自修改提升。4.师生再次点评修改。【设计意

7、图：在和学生的评点互动环节中，老师和孩子们一样沉浸在欢乐的海洋中，课堂气氛民主、宽松、平等，更利于学生插上想象的翅膀去表演、去思考。】六、课后延伸，个性习作成功的语言描写，能够让读者从“各有特色的谈话”中来“推见每个说话人”。语言描写的个性化，可以让人物变得形象，鲜活，给整篇文章增光添彩。试着用今天学到的语言描写的方法，写一个人或一件事，发送到老师的邮箱：hanxiao28@126.com.【设计意图：这节课师生展现的就是语言素养与学术素养共同编织的一个教学事件。整个课堂可以分为两个部分：一个是教师展示的故事与引导