省论文浅谈小学英语中年段“错题”资源的有效整合与利用

《省论文浅谈小学英语中年段“错题”资源的有效整合与利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、专题讲座稿：小学英语中年段“错题”资源的有效整合与利用【摘要】错题的有效整合与利用对提高学生分析问题、解决问题的能力及反思能力，帮助学生养成善于归纳、总结的良好学习习惯，提升学生英语综合运用能力有着至关重要的作用。本文就小学英语中年段错题资源的有效整合与利用的具体、方法和措施进行了探讨。【关键词】英语中年段错题错题集整合利用一、问题的提出每当课间分发批改过的学生试卷时，有两类学生对待试卷的行为和态度形成了极大的反差：一类学生拿到试卷后匆匆瞥一眼等第或分数，便将试卷扔在一旁置之不理；另一类学生则知晓成绩后，更关注的是试卷中的错题及错因，埋头思考后，便拿出纸笔，在老师讲评试卷前进行独立的思

2、考和错题的订正，一段时间后将错题进行归总，记录在“错题本”上。以上两类学生对待错题截然不同的态度和行为会逐步导致学生学科成绩差异的逐步增大。虽然小学阶段英语学科难度不是很大，但它有自己独特的语法体系，还有大量的固定表达法，加之学生缺乏日常的语言环境，如若第一类学生那般，错题经常被忽视、搁置，相同类型的题目一错再错，英语学习会步入恶性循环状态。相反，第二类学生对待错题的认真与执着也为该生的英语后续学习做了良好的铺垫。小小的错题真的能起到如此神奇的作用？那我们在中年段的教育教学中又该如何有效整合与利用错题资源，真正实现错题的“变废为宝”历程呢？二、问题的探讨与解决（一）错题资源整合与利用的

3、重要性1.错题资源整合与利用的过程就是学生对自身错误的系统汇总。其目的是便于学生检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点，让自己对学习中存在的问题做到心中有数，使自己的学习目标和方向更加明确，进而提高学习效率，提高学习成绩。在英语教学中的不断整理，回顾错题犹为重要。2.错题资源整合与利用的过程能改变学生对待错误的态度。对待错题的态度是减少错题的关键。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏科学方式解决错误，错误发生的频率会大大提高。第4页3.错题资源的整合与利用过程能培养学生良好的学习习惯，增强学生的学习责任心。学生的在我反思、自我分析、自我评价能力都能在该过程中得以强化，

4、是促进学生学会学习的重要手段。英国心理学家贝恩布里说过：“差错人皆有之，而作为教师，对于学生的错误不加以利用是不能原谅的。”（一）小学英语中年段错题资源整合与利用的方法和措施三年级错题资源整合与利用的方法和措施：由于小学三年级是英语学习的启蒙阶段，考察的知识点较少，学生也更多停留在听说层面的训练上，教师可将学生的易错点在备课、研课过程中体现出来，在日常的课堂上先加强学生的训练（如字母i,l的认读，字母组合th在单词thanks中的发音等）；再根据学生的课堂反应进行二次备课，将学生的易错点在每个单元的口语测试中罗列出来，根据各个学生的不同特点有针对性的进行考察。值得一提的是，由于三年级学

5、生尚小，接触英语的面也相对较窄，教师无需强化错题的概念，可将学生易错的日常交际的应答及相关知识点相对集中呈现在一起，带领学生在早读课上多读、多看、多运用。同时也可将此材料上的内容分块布置成诵读类的家庭作业，潜移默化中强化学生对正确知识点的接收。四年级错题资源整合与利用的方法和措施：四年级的学生逐步涉及到句子的书写以及各式语法知识点，处在一个过渡的阶段，学生会感觉到有畏难情绪，特别是刚升入四年级的前两个月，学生会感到很不适应。在此阶段的教育教学中，教师要在保持学生学习英语积极性的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生将新授中的畏难逐步过渡到复习时的轻松应对，帮助学生实现知识结构的转换

6、，尤其是帮助学生整合和利用好错题资源，暨“错题本”的归纳和运用，为学生的英语后续学习打好坚实的基础。1、提前预判。在研课过程中通过对教材的研读、作业的设计，结合教师对学情的分析，预判学生可能出错的点，从而在教学环节的设计中有意识加入更多铺垫，避免学生形成错误的思维定势。2、及时整理。对于平时作业、试卷中的每一个错题都要进行认真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，及时进行改错并整理，降低再次犯错的可能性。四年级的大多数学生已能按时订正错题，但还没有及时整理错题的意识，所以特别是在开始阶段，教师千万不能将错题的收集工作彻底放开，笼统、随意的布置给学生，将此工作视为学生的自愿、自觉行为。

7、相反，教师应在内容的选择、整理的时间等各个环节给予学生具体的指导。如在每个单元的新授完成后，教师第4页为学生空出固定的时间来完成错题本：可将此作业安排在一个周末，让学生有充分的时间来完成此项任务，不让他们感觉到额外的负担。同时，教师在内容的选择上也可帮助学生进行：采取共性（本单元重难点）与学生个性错题相结合的方法：如牛津小学4AUnit4Ilike…单元中，wouldlike与like学生容易混淆，教师可将此内容作为单元重点请学生统一记录：Wh