浅谈美术教育激发学生的内在兴趣

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1、浅谈美术教育激发学生的内在兴趣摘要："兴趣是最好的老师","知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"浓厚的学习兴趣,能调动学生的学习积极性,促使大脑保持高度兴奋状态,形成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下,学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。以激发学生的内在学习兴趣为目的的美术教育，必要在教学过程中强调学生个性的培养和发挥。关键词：个性化差异学生美术活动美术学科是一门轻松,活泼且富有魅力的学科。美术学习的独特性在于，与文化学科的学习程序单一，学习方法单调，学习结果唯一相比较，美术学习程序和方法是丰富的，结果也

2、是多样的，难于用简单的正误与确定的结果加以评价，因此，学生在美术学习中就具备了主动性，自由性和情意性，这些特征是文化科学所鲜有的，这也正是美术学习的魅力所在。美术教育要受到学生的青睐，必须突出其特征，强调个性化，必须着眼于激发学生的内在兴趣。心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。我国古代教育主张“寓知于乐，以趣激学”；在从事了十年中学美术教育的基础上，我仍在不断尝试新的教学模式、不断更新自己的教育理念、不断总结自己的得失以后的工作中做得更好。初中学生正处在兴趣广泛发展，求知

3、欲强的时期，只要注意激发与培养学生对化学的兴趣，以致发展成乐趣，就会保持强烈的求知欲，积极主动地、心情愉快地进行学习，就会克服学习中的困难，取得良好的学习效果。我以实践为前提，以教研促教学，在以教学研究德结果指导实践，总结了一些个性化美术教育的点滴心得：1、兴趣化的教与学方式根据美国杰出的心理学家和教育学家布卢姆的学习理论，只要给学生足够的学习时间，并且根据学生的个性差异和不同特点实施不同的教学，就是给学生以充分的学习时间、选择自由和发挥空间，学生可以根据自己的意愿选择学习内容和进度，根据自己的能力来选择和掌握学习速度，甚至还可以

4、根据自己的需要控制重复次数，这样可以使学生的个性特长得以充分、自由、最大程度地发展。我正使用的是江西版的《美术》教材，这套教材得分显著特点就是拓展的空间大，教材内容的编排充分考虑到美术创造的特点，学习内容和目标是以但愿形式呈现，每个单元里都有多方面、多种类的学习素材，并给予了概括性引言，提供多种的活动的建议，具体怎样娇或者让学生掌握什么，教材没有明确的表示，需要执行者根据目标和学生具体情况进行相应的处理。于是，我会和学生一起来确定学习的单元，然后有学生从个人的喜好、关注点出发，自由选择学习内容、学习方式、作业形式等，教师所做的工作

5、就是把学生在自由选择得到基础上重新组合成一个个学习组，并指导学习组确定各组的学习模式和学习目标，当学生得出学习结果后，教师再引导学生进行交流和互动评价。在这种学习模式下，学生的自主发挥空间得到极大的提高，学习兴趣更是扩张。例如在学习七年级下册《真实动人的艺术形象》这一课时，我不再沿用传统美术欣赏课的“老师说、学生听”或“老师提问、学生答”的教学模式。而是请学生浏览教材后选择自己感兴趣的美术作品，在课后利用图书馆、网络、报纸等各种途径去了解相关的背景材料。当然，也有一部分学生对教材提供的美术作品兴趣不浓，我就和学生共同探讨他们感兴趣

6、的欣赏点，在提示学生手机网络素材，指导学生小组讨论出感兴趣的美术研究小课题，并以时间、内容或画家为线索去收集相关的美术知识和欣赏资料。经过两个星期的资料和整理，学生积累了大量的文字、图片、网页、视频的资料和素材，我们再回到课堂上交流学习。一堂普通的美术欣赏课变成了一个个开放性的美术研究课题的交流欣赏课，各班学生收集的大量美术欣赏素材都存在我饿的电脑里，又成了我们全年级学生的美术资料库。在这次学习活动中，学生自己命题、了解到得美术教材多数不胜数，如：“以我所想来画---毕加索的作品”、“对比古埃及和敦煌壁画”、“世界十大美术馆”、“

7、卢浮宫三宝”、“画家们是怎样花自己的？”、“世界上最高价格的画”、“工笔之美”、“拜访唐伯虎”……很多学生还写了学习心得：“在这次的研究学习中，我的研究目的就是让自己了解更多美术方面的知识。我自己本身就爱好国画，所以，我会从国画的题材和形式方面下手研究。希望在这次研究中达到自己目标。”“我不懂画画，但是我拼命地搜索名画！做不了画家，我至少要做个动画的人。”这样的学习方式让我更喜欢美术，我学我想学的，我看我想看的，还能把美的东西介绍给同学们。“”达芬奇，靠自己的努力的到了辉煌的一生，我们也应该用自己的双手去创造美好的未来”……这样的

8、个性美术教育才能充分调动学生学习的积极性，发展了学生的个性，让学生主动参与到发展美、心上没得过程中来，从各方面提高学生的审美能力，使学生不仅主动参与美术学习，发挥团结协作精神、各显其能，并能与老师同学交流，使学生寓知识、技能于兴趣学习之中。2、兴趣