浅谈科学课和谐高效课堂

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1、浅谈科学课"和谐高效课堂"【内容摘要】：课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的快乐课堂。最大限度地培养学生参与意识、民主意识、创新意识。和谐、高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，和谐、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。一般教师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标

2、，违背学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外观察、试验、科技活动很少有人组织。进行和谐有效课堂的研究与实践，是我们小学科学教师现在面临的重要任务。我觉得和谐高效的课堂，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在科学课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。一、激发学生学习兴趣，提高教学效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力，是学生学习中最积极、最活动的心理因素。当学生对教学内容一旦有了兴趣，就会产生一种积极向上的内驱力，学习效

3、果就非同一般。科学课知识丰富，志趣交融，潜伏着激发创造性、个性品质的强大力量和深沉的内蕴。只要合理的引导，充分巧妙地发掘，就能唤起学生学习的热情。（一）导入激趣。一堂科学课具有良好的开端就是成功的一半。精欲望是至关重要的一个环节，因此，教师应紧扣教学内容抓住小学生喜新好奇的心理特点，充分运用科学课中各种事物之间的内外联系，精心琢造，巧设诱因，引发学生兴趣，产生求知欲望，使之及早进入学习状态。由于孩子的好奇心，对于自然现象的许多问题很感兴趣。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多远？为什么月亮总跟着人走？学生的探究欲望一旦被引出来，那么整个课堂气氛

4、就显得非常活跃，对于接下来的教学就会非常关注，教师无须多说。（二）创设情境。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动,全身心地投入学习。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。比如，在教学《热空气》一课时，用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。许多学生都急切地发出犹问已久的问题：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”

5、……同学们带着自己急于了解的问题，一个个积极主动，跃跃欲试，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和解决自然科学问题。（三）直观教学。在小学科学教材中穿插着许多彩图、彩像，小学生很爱观赏，在观赏中获得知识和情趣。如果我们把教材上的小插图或某些通过文字描述的情景有选择的绘制成大挂图或制成幻灯片，必要时在配上一些录音解说词，应用于课堂教学就能将理性问题感性化、抽象问题具体化，使死的文字变得活起来、动起来，真正使小学生对科学课形成爱学、乐学的情感。如《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课文安排了这个实验：把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会

6、出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚。在教学中，这样做比较好：把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。又如《影子》一课中，手投影形成动物形状，由于利用阳光要受到照射角度等条件的影响，不易掌握，且上课还要等好天气。如利用幻灯机就解决了这个问题，只要通电，想要什么角度均可。可见直接教学对科学课发挥的效能最为明显。二、营造融洽、和谐的教学氛围，提高教学质量和谐、高效的课堂，应该给学生一个自信心，给学生营造成一个民主、平等、愉悦、友爱、和谐的学习环境，充分发挥学生的聪明才智，让学生充当学习的主人，充当学习的探索

7、者。这就要求我们在课堂上必须努力创设民主平等、宽松和谐的学习环境，在民主和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，促进全身心地投入学习，体验学习的快乐。如在教学《磁铁》时，在轻松的乐曲声中，出示一幅美丽的百花图，一只用曲别针夹住的纸蜜蜂向学生提问：“谁能让这只蜜峰在百花丛中飞舞呢?”学生争