教育教学原理Word文档（二）

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1、教育教学原理首先是学生的全面发展原理，它是以学校教育的进本规律——学生的全面规律为出发点，而全面发展的教学任务的规定，教学之成为培养全面发展的人的主要途径，都是以学生的全面发展规律和教学过程的特点为客观依据。 由于教学是培养全面发展学生的主要途径，学校工作应以教学为主。有主必有辅，“辅”就是课外活动、校外活动等等课外教育。学校工作以教学为主就应加强教学，充分发挥课外教育的作用，并使两者联系起来。 其次是在教学过程中，怎样才能使学生由无知转化为有知，由知之不多转化为知之甚多，逐步掌握系统科学知识技能呢？循序渐进地教学才能做到这一点

2、。 运用循序渐进规律，应在编写教材中和具体教学中都体现出来。“渐进”一定要“循序”，背离客观存在的“序”就不能有效地前进，越是合理的序，越能保证学习质量，节省学习时间，加快学习速度。在教材中体现循序渐进是有一定限制的，还需要教师在实际教学中，将系统的教材与学生的认识顺序及认识能力发展的水平结合起来，让学生难易适度，快慢适度地学习，能跳一跳摘到桃子，总之，循序渐进的教学，是使学生高质量高效率地掌握系统科学知识技能的教学。 再者是知能统一原理。在教学过程中，学生掌握知识技能与发展认识能力的关系是一个复杂的问题。知能统一规律的内涵是：

3、教学过程中学生掌握系统的科学知识技能与发展认识能力是辨证统一的过程，是互为条件，相辅相成，互相促进的。同时。知能统一规律也制约着学生创造性思维能力的发展。创造力中有认识的因素与情感意志的因素，而创造性思维能力正是创造力的核心。而它的教学要重视创造思维的重要成分——灵感和发散性思维，引导学生开展创造性思维活动，以培养创造性思维能力。 接着在教学过程中，教师靠边教边学才能教好，学生靠教师教也靠自学，才能学好，师生互相促进，教学彼此相长，这是教学的规律。一切认真教学的教师和认真学习的学生，都是自觉或不自觉地在教学相长中提高的。 最后因

4、材施教原理。学生的个别差异客观存在的。教学受学生的个别差异所制约，又能长善救失，促进个人的发展。培养出各种人才。在教学中，教（教学）因材施与材由教（教学）成，是辨证统一的，这也是教师与学生个别差异之间的本质联系。而我国中小学教学中因材施教的特点，是全面发展与因材施教相结合，培养尖子与大面积丰收相结合。对在校的所有中小学生实行因材施教，使他们得到全面发展，减少每班的学生人数将为因材施教提供更有利的条件。这是我们在教学原理中所学到的，下面我们要说的是教学方法。 在教学过程中，方法才是最重要的，首先是传授与学习知识技能的方法。只有教学

5、方法的新颖性，实践性，创造因素，探究因素等对发展学生的认识能力起较大的作用；情知交融的教学方法，更能激发、陶冶学生的情感...... 首先是作为教学方法之一的检查和自我检查，是教学过程的必要环节。而检查方法共有五种：日常观察和调查，检查书面作业，口头提问，书面测验，实验和实习作业检查。这些方法各有优点和缺点。当它们配合起来运用时，可以较客观地了解学生的情况，作为改进教学的依据和平定学生成绩的手段。 自我检查是学生应学会的一种学习方法。因此教师应该有意识地将检查与学生的自我检查结合起来，引导学生学会这种“终身受用”的方法，并使他们

6、养成“一辈子受用不尽”的自我检查的好习惯。  接着是学生必须学会的方法之——读书和认识方法。在各科教学和课外教育中都广泛应用这些方法。 读书是略读和精读结合进行的。略读是大量的快速的阅读方法，可以开拓视野，启迪思路，增长知识，搜集资料。精读可分为接受性精读和探究性精读两类，它们都要“入乎其中，出乎其外”，以利于深刻地掌握知识和发展认识能力。 认识方法指的是观察思维、想象、记忆等方法。运用这些认识方法都是与一定的认识内容相结合的，学生学会极其熟练地运用这些方法，对于深刻地掌握知识技能和发展认识能力将产生重大的影响，方法贵在运用，读

7、书和认识方法都在活动中产生，发展和创造的，只有在大量的读书和认识活动中学生才能学会方法，而且有可能发展和创造方法。 其次，培养学生的情感是当代教学理论和实际工作中极为重视的问题。以知识教学为基础促进学生的全面发展的教学过程，既有情感活动，也应有培养情感的方法。而特别值得重视的情感培养方法是：创设情境法、艺术欣赏法、情感性讲授法，要求、表扬和批评、游戏法等。教师运用这些方法，不论是要学生触景生情，写真情实感，受批评表扬，产生共鸣，设身处地，从游戏中得到欢乐，潜移默化，都要使学生“进入角色”，而不是袖手旁观，无动于衷。 再次，中小学

8、生在课内与课外进行练习和操作的方法，来提高练的效率和质量。练习是学生运用一定的知识，通过独立的活动，有意识地多次重复，以培养技能技巧的方法。所以说，练习和实际操作的方法都是多种多样的。从根本上说应按教学规律办事。 最后，教学的组织形式应该多样化，作为基本形式的课