教育原理试题_word_文档

《教育原理试题_word_文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一、单项选择题1．的出版标志着现代教学的初步形成。Ａ．赫尔巴特《普通教育学》B．夸美纽斯《大教学论》Ｃ．洛克《教育漫话》D．杜威《民主主义与教育》2．《大教学论》一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是。A．班级授课制B．个别教学C．小组教学D．合作学习3．赫尔巴特认为教学过程可分为、联合、系统和方法四阶段。A．分析B．综合C．明了D．统合4．教学过程是实现现代教学目的、及提高教学质量的一个重要条件。A．任务B．内容C．方法D．策略5．现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“”。A．教师主

2、体学生客体性B．交互主体性C．学生主体性D．教师主体性6．教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、来具体操作。A．形式B．策略C．模式D．内容7．在教学活动中制定实施方案的过程是。A．教学原则B．教学策略C．教学设计D．教学模式8．设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、的基本准则。A．平等B．民主C．合理D．及时9．先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学的作用。A．辅导B．定向C．目标D．方式10．教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的

3、各种关系，以提高教学质量。A．设计B．协调C．评价D．反馈二、多项选择题1．赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）。Ａ．叙述教学法B．分析教学法C．综合教学法D．直观教学法2．狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。A．技能B．情感C．态度D．能力3．现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。A．合作的B．动态的C．平等的D．民主的4．教学动力的主要特征是（）。A．方向性B

4、．转化性C．强度性D．多样性5．教学设计的基本特征是（）。A．指导性B．系统性C．操作性D．预演性6．现代教学策略具有的特点是（）。A．指向性B．灵活性C．多样性D．创造性7．教学目标一般分为（）。A．认知领域B．心理动作领域C．情感态度领域D．人际交往领域8．教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的（）、控制和调节嗦采用的教学谋略或措施。A．计划B．检查C．评价D．反馈9．师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（）。A．规范约束策略B．营造和

5、谐课堂气氛的策略15C．多向交往与合作学习策略D．行为矫正策略1．教学活动中，反悔方式一般分为（）。A．现场言语反馈B．专家反馈C．摄像反馈D．测验反馈一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）2．从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（）3．从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。（）4．现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循

6、序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。（）5．杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（）6．教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。（）7．教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。（）8．史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。（）9．教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。（）10．教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教

7、学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。（）二、辨析题1．现代教学的本质是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动。2．教学就是教师教、学生学的活动。三、论述题1．试论现代教学过程中的几种基本关系。2．试析教学设计的基本程序。3．试论现代教学过程的主要教学策略。参考答案：一、单项选择题1－5BACAB6-10ACDBB二、多项选择题1、ABC2、ACD3、BCD4、ABCD5、ABCD6、ABC7、ABCD8、ABCD9、ABCD10、ACD三、判断题1、

8、∨2、×3、×4、∨5、∨6、×7、∨8、×9、×10、∨四、辨析题1、答案要点：长期以来，我们将教学视为一种特殊的认识活动，遵从“知识本位”的文化价值观，倡导“教师权威”的价值取向。整个教学注重科学世界的教育，是教学和生活相分离，人和自然相分离，培养的是知识化、理性化的人才，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，剥夺了学生在教学过程中追问。批判和反思的资格和权利，剥夺了学