浅谈后进生心理健康教育

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1、特别的爱给特别的人——浅谈后进生心理健康教育云和县梅源中学杨勇摘要：根据素质教育的要求，教育必须依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智能，注重形成人的健全个性。后进生问题的客观存在，解决后进生问题实质上就是因材施教原则的具体应用，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会需求。关键字：后进生心理障碍排除每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，

2、惰性心理等，因此，要促使后进生转化，就要千方百计排除各种心理障碍，这是非常重要的。一、排除自卑心理，发扬其闪光点后进生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人，于是进取向上的心理便失去了平衡，往往消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如我班朱俊杰同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次课堂上，我要求学生有感情地朗读课文，他似乎产生了兴趣，

3、私下练习的时候，我发现他朗读地有声有色，而且表情也很丰富。于是我鼓励他站起来朗读给其他的同学听，赢得了全班的掌声。那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差，做小动作。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看，在家也能认真复习功课，因此学习成绩有了明显的进步。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆；哪怕只是一点小小的突破，也能让后进生体会到做人的尊严。后进生的转化便从这里开始了。二、排除戒备心理，弥合其融洽点4后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。

4、他感到不管怎样，老师和同学总是不会信任自己，好像怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该对后进生少一点责难，少一点怨恨，多一点信任，多一点理解，多一点关爱。教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望得到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的

5、偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师应该全面地了解学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也应加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡、隔阂。因此教师要用真诚的爱心去拆除学生的戒备心理，让他们能与老师在情感上相互融洽，“亲其师，信其道”。把两个积极性拧成一股绳，后进生的

6、转化就有了可能。三、排除逆反心理，建立其相容点后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携手，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。还以我班的朱俊杰同学为例，每次考试他都拉班级总分的后腿，经常遭到同学们的白眼。久而久

7、之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天中午抽一定的时间帮助他学习。一开始他还采取强硬的态度，不久便4被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。在对他晓之以理的基础上，我加倍地关心他，安排好同学帮助他，再也没有同学歧视他，终于使他金石为开。对他反复出现的点点错误，我总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”，使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。爱是一种力量，也是一种精神支柱，在上个学期的期末考试中他不仅取得了较好的成绩，而且拿

8、到了一张“