将德育课堂向课外延伸的实践与思考

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1、将德育课程向课外延伸的实践与思考九江市庐山区海会中心小学周振洪0792-8792287【摘要】传统的思想品德教学在编排上和教学中存在着许多弊端，伴随着新课改，本课程面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材，课程教学将从课堂延伸到家庭、社区及其儿童生活的所有空间。具体的教学途径有课堂教学、班队活动、校外实践活动和家庭生活。【关键词】新课程品德教学延伸【正文】思品课当前仍是学校进行德育教育的主阵地。作为一门重要的教学课程，其根本目的在于帮助学生形成良好的道德行为规范，进而逐步具备良好的思想品质。一、传统思品教学存在的问题。传统的思想品德教学效果不够理想，我们身边

2、经常出现一些“课堂说理头头是道，课外表现总是老套”的学生。人们对思品教学也有许多片面看法。确实，该科目在原编排上和教学中存在着许多弊端，具体分析有以下几点：1、教材不能做到针对各地学生的实际，其内容离学生的现实生活较远，有的甚至不符合小学生认知特点及思维水平。2、教材往往以德育或道德规范为形式来呈现，强调严密的知识体系结构，课堂设计6往往采取了知识类课程的形式。学生自主参与学习的时空不够，忽视在这一过程中的学生个体的内心体验。3、教学方法陈旧单调，只停留在单纯的道理说教和行为分析，重知轻行，儿童道德的学习在事不关己的讨论中，在冷眼旁观中进行，忽视课程内容的社会性、实践

3、性和活动性，使学习与社会生活脱离，学与用分离。4、很多教师过分拘泥于教材，缺少与其它德育教育途径的密切配合。一、新课程的品德教学。新一轮课改中，该科目作了较大的调整，翻开教材，就会发现这是一门全新的课程，它是伴随着课改开设的一门活动型综合课程。其目的是通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的、社会的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和较强的生存能力打下基础。《品德与社会课程标准》强调指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假

4、的道德体验和道德认识。”《标准》中同时指出：“学校应注意品德与生活课程与学校日常行为规范教育、班队活动、各科教学紧密结合，充分发挥其德育主渠道的作用。”对此，思品教学必须突出学生参与实践、体验生成的重要特点，开放教学内容和时空，寻找教材与学生生活实际之间的结合点，多途径地创造条件引导学生参与德育实践，使学生在各种情境活动中得到教育和发展。本课程面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材，课程教学将从课堂延伸6到家庭、社区及其儿童生活的所有空间。下面就简单地从以下四个方面谈谈如何对学生进行思想品德教育。1、课堂教学。品德课是对学生进行思想道德品质教育的主要渠道，

5、教师要在教学活动中创设贴近学生实际的情境，以达到引发学生积极体验，促进道德的内化和发展。教学中，通过与学生的对话，引发学生对具体事物的直觉体验。新课程倡导师生平等，只有建立在民主平等、宽松和谐的教学氛围之中，学生才能敞开心扉畅所欲言，这就是学生情感的真实体验，也是产生道德内化的基本前提。如在教学《我爱我家》时，通过与学生一起来说说自己的家，使学生在对话中进一步体验家庭的温暖，父母的关心，有效地进行了热爱家庭、尊敬父母等美德教育。教学中，教师可创设一些模拟性的活动，让学生在假设的情境中进行模仿，如扮演小交警、模拟待客活动等。这些活动易使学生进入角色，从而产生特定的情感体

6、验，加深了理解，促进了道德意识和行为规范的形成。如《规则有什么用》的教学，可以让学生模拟小交警指挥车辆和行人，这样更好地体验到规则的重要性，从而受到了生活中要遵守规则，努力和规则交朋友的公德教育。教学中，教师还可以利用媒体辅助手段，拉近时空距离，增强表现力和感染力，有效地提高学生对教材的理解和掌握，激发学生强烈的情感体验。如教学《我们的学校》，通过媒体对学校的今昔对比，学校的历史、学校曾取得的骄人成绩等展示，使学生热爱学校，努力为校增光的情感油然而生。2、班队活动。思想品德6课堂教学时间少，学生最终养成良好的道德品质和行为习惯，更需重视课后的延伸，我们可以根据品德课的

7、内容，与班队活动结合，经常性地开展一些主题活动，使学生的品德在丰富多采的活动中得到升华。如我校注重学生文明礼貌行为规范的养成教育，在上学期初就利用班队会对学生进行了新《守则》、新《规范》的学习与竞赛活动，通过活动，使学生对其有了更深刻的了解，同时也懂得了遵守的必要性。我校还结合传统节日的有利契机，经常性地开展一些主题队会活动，对学生开展优良传统教育、爱国主义教育等。去年国庆节前昔，在各班队同学的共同努力下，在少先队大队部的精心组织下，我校成功举办了“迎国庆民族精神代代传”文艺汇演，使同学们受到了一次传承民族精神的良好教育；每年重阳节，我校都组织学生去