多媒体辅助技术运用于语文教学的两点思考

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1、多媒体辅助技术运用于语文教学的两点思考西安市碑林区文艺路小学白亚利710054西安市碑林区小雁塔小学杨智710068内容提要：教育装备技术水平的不断提高，在丰富了教学手段的多样化的同时，也对教师合理选择与适度使用提出了新的挑战。本文试图从小学语文教学中课件使用常见的问题入手，分析对策，并提出课件使用时四个方面的注意事项。关键词：呈现内容分解细节渲染烘托文本转换精当交流主动经济随着计算机技术的发展和教育技术装备水平的提高，多媒体辅助技术越来越多的运用于小学语文教学。课件便是最主要的一种形式。由于本身固有的直观性和新颖性，公开教学中课件的使用几乎成了必备要

2、素。作为一种呈现方式，有些课堂课件贯穿始终，甚至有取代课本之势。多媒体辅助技术对教学的作用定位很明确：辅助。因此，本质上的多媒体辅助技术具体化后的产物——课件，只是达成教学目标的工具之一，就像黑板、粉笔、纸和笔一样，本身没有优劣之分。技术手段最终服务于教学目标的实现，合理和灵活地使用才能充分发挥作用。一、在语文教学中使用课件，首先要围绕不同的目的，合理设计。小学语文教学中，课件的作用主要体现在以下方面：1呈现内容形式：认读字词句段，补充文字图片资料，播放视频。问题：比较常见的是认读词语，学生每读对一个，课件中便会发出一阵掌声或是“你真棒”之类的评价。这

3、种没有针对性的机械评价降低了评价的含金量，浪费了宝贵的时间，分散了学生的注意力。建议：课件应界面简洁明了，图文紧扣主题，音乐的节奏与教学内容相符，装饰性音响效果少用为佳，用得过度反而是一种干扰信息。要清楚利用多媒体是为了解决什么教学难点，不要事无巨细面面俱到。现代化技术同样要以人为本，课件的使用应达到“润物细无声”。背景设置应柔和，所要呈现的内容与背景对比明显；字体设置特别是生字新词一般应为楷体，字色设置为黑、蓝等深色，便于学生认读。画面不宜繁杂。适度添加装饰性内容（图案、声音）可以增强趣味性，但要防止干扰学生视线或分散学生注意力。2分解细节形式：生字

4、教学中笔顺呈现，填空完型练习问题：课件由于其声形并举、音话同步的特点，因而能有效地提高教学效果。有些教师过分依赖声光效应，完全使用课件，板书除了几幅贴图外，不着一字，忽视了板书能起到重要的书写示范作用。学生面对屏幕很少动手，久而久之，弱化了书写训练，不利于学生的书写能力和记忆力的培养，容易养成惰性。建议：观察分析与书空、书写练习相结合，做到知行同步。教师要以学生为本，依据语文学科的性质，结合教学内容，科学而灵活地借助课件，让学生动眼、动脑、动口、动手，促进学生积极主动地动手书写、做笔记。3渲染烘托形式：补充背景音像资料，播放背景音乐。问题：一位教师教学

5、《只有一个地球》时，课堂伊始，课件播放了纪录片《地球》，整整花了5分钟的时间才引入课题，在教学过程中，又反复播放了人们破话自然环境的画面，结尾时又播放了《地球》，一节课40分钟，学生欣赏影片用去了近20分钟。这样，学生对文本的理解，学生各种能力的培养和训练便无形中大打折扣。如果一味追求补充资料的丰富性和直观性，追求异彩纷呈的场景，会使学生的注意力游离于课文之外。建议：语文课是学习“语言文字”的，对语言文字内涵的感悟，对文章精髓的品味需要充分的思维空间。因此，要分清教学内容与其他资料的主次关系，把握分寸，服务于对语言文字的感悟，避免堆砌大量素材。借助多媒

6、体手段，利用其在视听方面的表现力，恰到好处地激发学生的想象力。4文本转换形式：推敲理解字词，比较词句意义，将文本具体化为图像。问题：在教学《田忌赛马》一课时，有为教师在初读课文、了解大意之后，就利用课件展示对阵双方三次比赛情况，很快得出了出奇制胜的原因所在。看似很快突破了理解上的难点，实际上跑开了学生推敲和理解字词的宝贵时机。语文教材中，有很多名篇佳作，遣词造句中蕴含作者丰富的情感、细腻的语文知识。教学时，不宜急切地通过课件展示取代学生探究，也不宜把文本简单地图解为一个或几个画面。这样，不利于学生对文本的理解和感悟，也不能启发学生的创造性思维，抑制了学

7、生的想象，更谈不上培养学生的创新精神了。课件的使用，应当使教师在课堂上更轻松、有序、从容，因而有更多的时间深入到学生中，甚至参与学生的学习、讨论。建议：把握好课件在教学中的结合点，防止越俎代疱，影响教师主导作用和主体作用的发挥。理解、比较、想象等思维活动，需要充分的时间。在教师的引导下，学生自主地调动已有的知识和积累，展开思维，才是创造性思维，才能培养创新能力。教师不能以课件的演示去掩盖或替代学生的思维活动过程，也不能一味追求形象直观，从而削弱了学生抽象思维能力的培养，更不能面面俱到和盘托出，剥夺了学生的思维空间和想象余地。因此，要从促进和指导学生思维

8、出发，留出空白，促进探究。二、在语文教学中使用课件，还要结合实际情况，有所取舍，灵活操作。1要