如何让聋生作文内容具体感情真 实

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1、如何让聋生作文内容具体感情真实江苏省盐城市射阳县特殊教育学校严安芹（邮编：224300）[内容摘要]作文教学应贴近学生的生活实际，指导聋生能把自己的见闻感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，应该加强口语交际、阅读、仿写、修改等方面的训练。不仅使聋生的文章内容充实起来，而且还发展了聋生的创造能力和想象能力。[关键词]聋校作文教学内容具体感情真实所谓“作文”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字，学生的写作活动自应是自主性写作。书面语是聋哑人与社会沟通

2、的重要的语言工具。由于聋生缺少或丧失了耳闻感官的功能，造成词句缺乏，语言基础差，作文教学相当艰巨。所以帮助聋生提高写作能力不仅具有一定的现实意义，而且为聋生将来进行社会交流，适应社会的需要奠定了基础。新课程指出，作文教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要指导学生能把自己见闻感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理。笔者认为应从以下六条途径帮助聋生实现这样的目标。一、在口语交际中指导能清楚明白地口述见闻，有助于习作做到内容具体，感情真实，较有条理。在语文教学中，创设交际情境，激发学生口语交际的愿

3、望，在动态的口语交流之下，学生在不断地归纳、分析、评价过程中发展思维，提高思维的敏感性、条理性和深刻性。这样，这种内容具体、较有条理的表达习惯就会潜移默化地体现在习作之中。在口语交际中指导的具体操作方法是：（一）让学生按要求列提纲口述课文。我在教学《少年闰土》一文时，要求学生用第三人称，并且先总起——再具体——后小结的方法口述闰土做的几件事；《谁是最可爱的人》是一篇洋溢着对志愿军崇敬之情的文章。教学时，我分线列提纲让同学们饱含深情地口述三个故事：（1）松骨峰战斗；（2）马玉祥火中救朝鲜小孩；（3）与战士的一席谈话。在叙

4、述中学生对志愿军战士的感情产生了，增长了，发展了，于是我因势利导，让聋生明白我们的战士是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！学生对志愿军战士的认识从感性6逐步上升到理性，这种情感渲染，不但使学生学到了知识，而且还激发了学生热爱祖国、热爱解放军的思想感情。通过口述明白课文的写作特点：首尾呼应，中间通过具体事例加以叙述。（二）在看图学文教学中，先让学生看图口述，后学习课文，通过比较，提高聋生思维的条理性。利用图画帮助聋生积累丰富的表象，训练他们用生动的语句，把感知的表象准确、连贯地表达出来，发挥语言在想象中的调节和表现

5、作用。如在教学《荷花》一课时，先让学生观察图画、口述图意，掌握“荷花”、“荷叶”、“花骨朵”、“小莲蓬”等词语的意思。继而启发学生从不同角度描绘荷花的美。学生根据各自观察所得，有的说出了荷花的色彩怎么美，有的说出荷花的姿势怎么美，从而准确地理解了“碧绿的”、“嫩黄的”、“挨挨挤挤的”、“饱胀”等词语的含义。这样，结合图画学习字词、领会句子，就使形象化语言文字紧紧地“胶合”在一起了,抽象的文字符号在学生头脑里变得具体、形象了，然后再学习课文，为引发学生进行想象提供了条件。这样做既培养了学生的观察分析事物的能力，口语交际能

6、力也得到相应的提高，学生的创造性想象和思维能力也由此得到了锻炼和发展。（三）在学习寓言、童话等文章时，可以培养学生的思维能力，在作文时有意识地进行思维能力的培养，可使聋生视野开阔、思路畅达。如讲完寓言《农夫和蛇》之后，我提出：“假如农夫第二次遇到蛇时，他会怎样？”问题一提出，立刻激活了学生的思维：有的说农夫会把蛇装进布袋，然后把它打死；有的说农夫觉悟了，根本不理睬蛇，因为他再也不想上当了；有的说农夫会把蛇装进布袋，等它暖和了，醒了，就把它放了，他认为那一条蛇很凶残，而这一条就不一定了。应该说，这些答案尽管各不相同，但都

7、是言之有理的。正当学生唇枪舌剑、议论正酣时，我趁势在黑板上写下了作文题目《农夫第二次遇到蛇》。学生在作文中妙语迭出，思想迸发。经常这样做，不但点燃了学生创造性思维的火花，而且激发了学生写作的兴趣，调动了学生的写作积极性。（四）续编故事。我在教学过程中常常通过让学生续编故事来有效地改善学生被教师一包到底的教学模式，如在学习《卖火柴的小女孩》一文后，让学生续编《卖火柴的小女孩和我在一起》，给学生创造广阔的想象力驰骋的空间，看谁编得好，原因何在？对学生的学法加以指导与评价，重视学生独立思考能力的培养与发展。二、在阅读中指导改

8、革并优化课堂阅读教学过程，有意识渗透习作内容具体、感情真实的思想。如：6（一）阅读课文，抓住文章的思路。我在教学《观潮》一文时，根据教学目标这样安排教法：（1）预习课后思考练习，理出文章思路。（2）按文章思路所分析的潮来前、潮来时、潮来后三部分，逐一研究作者是怎样写的，为什么要这样写。在上述分析中，着重抓住潮来时重点理解。（3）根