官厅九年制学校八年级物理于立娜物理作业设计

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1、物理作业设计———第二章光现象官厅九年制学校于立娜作业，即课后练习，是教学过程的重要组成部分，每一节课的教学效果好坏与否，在很大程度上依赖于作业的设计是否有针对性，因此教师必须重视对作业的设计：要在真正意义上实现为学生减负，严格控制星期天和节假日的作业是关键。因此设计好保质保量的作业，可以让学生在掌握新知识的情况下，保证达到熟悉、落实并熟练运用新知识的目的。作业内容要涵盖知识和技能，过程和方法，情感态度价值观三方面，全面落实课程目标。要改变作业形式仅限于解答习题、操作实验的状况。同时，要坚决纠正作业中“重知识轻能力，重结论轻过程，重演绎轻归纳，重理论轻实践”的错误现象。

2、以下是我对光现象的作业设计第二章：光现象作业设计总目标1、掌握三条规律、四种现象、三个特点、两个特性。三条规律：光的直线传播规律、光的反射定律、光的折射规律。四种现象：光的小孔成像现象、光的镜面反射现象、光的漫反射现象、光的色散现象。三个特点：平面镜成像特点、折射成像特点、大气对光的散射特点。两个特性：红外线的作用特性、紫外线的作用特性。2、使学生领略光现象的美妙，获得对大自然现象的热爱、亲近的情感。3、培养学生自主学习的能力第一节：光的传播作业设计目标1、通过观察生活中的发光物体总结其特点并且能准确区分人造光源和天然光源，从而锻炼学生的观察能力。2、能够应用光沿直线传

3、播这一规律解释一些生活中常见的物理现象。了解哪些时候应用这一规律，使学生明白知识来源于自然，服务于社会。3、知道光速远远大于声速。体会大自然的奥妙。作业设计作业设计设计意图难易程度1、（1）月亮，（2）火星(3)启明星(4)电灯（5）天上的流星（6）正在放电影的银幕（7）正在放电视的荧屏（8）夜光表的指针（9）云层中的闪电(10)计算器上的液晶显示器(11)天上的彩虹。以上属于光源的是（）属于人造光源的是()属于自然光源的是（）认识身边的光源，加深对光源的理解，并且能够正确区分自然光源和人造光源。☆☆☆2、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所用的人，队伍就排

4、直了，可以用（）来解释了解生活中存在着物理知识，激起同学们对物理的兴趣☆☆☆3、夏天下起阵雨时，某同学在看见闪电3s后才听到雷声，为什么先看到闪电，后听到雷声？产生雷电的地点离该同学大约多远？（设当时气温为15℃）能够应用所学习的知识，解释生活中的现象、并且解决实际问题，体会知识就是力量。☆☆☆4、医院手术室装有一只无影灯，请同学们自己查阅资料、动手制作一个无影灯，并且要说明你的制作原理，在班级展示你的研究成果。培养学生自己动手动脑的能力。感受成功的喜悦。☆☆☆☆☆5、书上的想想做做，用易拉罐自制一个小孔成像的装置。第二天上课时互相交流。所看到的现象。让学生们自己动手，

5、感受生活的奥妙。☆☆☆☆☆第二节光的折射作业设计目标1、掌握光的反射定律，准确理解一面、两角、三线。2、知道什么是镜面反射，什么是漫反射。能正确区分哪些是镜面反射，哪些是漫反射。3、培养学生注意观察身边事物的习惯和能力。作业设计设计意图难易程度1、一束光以15°的入射角射到平面镜上，反射角为（），若保持入射光线的位置不变，而将平面镜绕入射点转过20°后，反射光线与入射光线的夹角为（），反射光线转过（）。本题考查同学们对光的反射定律的理解程度，锻炼学生动手用画图的方式解决问题。☆☆☆2、在教室里，因“反光”从某个角度看不清黑板上的字，这是光的（）现象；不同方向能看到电影院

6、银幕上的图像，这是光的（）现象，这两种现象都遵守的（）规律。用所学的只是来解答现实生活中的问题，让学生体会所学的知识皆贴近生活。☆☆☆3、动手做一做，在暗室的桌面上平铺一张白纸，把一个小平面镜平放在纸上（镜面朝上）让手电筒正对平面镜照射，从侧面看会出现什么现象？为什么？让同学们自己做实验，通过操作、观察来认识现象。把间接经验转化为直接经验，加深对知识的理解。☆☆☆☆4、☆☆☆☆☆设计一个由若干平面镜组成的装置，使从任何方向射来照在其中一个平面镜上的光线，经该装置对光线的连续反射后都沿原光线的反方向传播。让学生们根据所学知识开动脑筋进，让他们在玩中学。感受学习了乐趣。5、

7、回家观察，照镜子时，你和像之间有怎样的关系，哪些地方相同，你动它怎么动。让学生有针对性的预习，提高学生自学的能力。☆☆☆☆☆第三节：平面镜成像作业设计目标1、掌握平面镜成像的特点。2、会应用平面镜成像的特点作图，理解平面镜成像的原理。3、知道凸面镜和凹面镜的特点。4、培养学生学习物理的兴趣。作业设计设计意图难易程度1、检查视力时，眼睛与视力表应相距5m若视力表距平面镜3m，则眼到平面镜距离应为（）应用平面镜成像特点解决现实生活的问题。体会知识与社会紧密相连。☆☆☆2、如图所示，根据平面镜成像特点作图。让学生们通过动手画图，熟练掌握平面镜成