今天你共鸣了么？

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1、今天你共鸣了么？内容提要：自《英语课程标准》颁布实施以来，英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。新课程标准还指出：对话教学是对传统的课堂教学中的教学目的、教学方式等方面的革命。它包括：互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；以人的发展为目的的教学。现在的英语对话课堂是师生互动，快乐的舞台，学生要能够尽情投入到教学中，达到学习上的共鸣，使对话的涵义深入人心，也更容易学以致用。关键词：快乐共鸣感知对话条理清晰学以致用在一节英语课中，教师应该根据本课对话内容，设计好教学环节，引导学生投入到对话中去，通过引导、参与和合作等方式运用对话，培养学生的语言运

2、用能力，点拨孩子的思想，扩展孩子的思维空间，一个成功的快乐的对话不能只限于本节课书本上句型，发挥学生的最大能动性，尽最大可能与孩子同步思考，快乐共鸣。有的英语对话课听下来教学内容条理清晰，教学过程新颖，别具一格，能用孩子的角度学习和思考，让人更加真切地了解、体会和感悟到与孩子共鸣的快乐、在此，笔者将通过实例来谈谈体会并结合几个具体的教学案例做一些分析。一、精心导入，感知对话牛津小学英语教材中诸如数字、颜色、食品、学科、课程、业余爱好、季节、问路等话题都与学生的日常生活联系紧密，学生也比较干兴趣。因此，教师要抓住对话文本与学生生活的结合点，通过多种手段导入话题

3、，让学生在真实或半真实的语境中感知对话文本，这样孩子也比较容易走进对话情景。案例1：Unit6Let’sgobytaxi T:Thisisthefirsttimeformetocometothiscity.AfterclasswhereshallIgo? S1:Let’sgotothehospital. T:Isthatagoodplace? S1:Let’sgotothesupermarket. T:HowdoIgothere? S1:Shallwegotherebybus? T:OK.Let’sgo.（板书“Let’sgo…./Howdowegother

4、e?/Shallwego…by…?”）以教师的“AfterclasswhereshallIgo?”为开头，以教师的“OK.Let’sgo.”为结尾，简洁明了，节奏明快，涵盖了这一节课所要教学的主要句式（Let’sgo…./Howdowegothere?/Shallwego…by…?）。最好顺利完成所要呈现的主要句式。反思：谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语进行自由的交谈。导入这篇语言材料时，教师可有意识地就课文中涉及到的一些问题与学生展开对话，与学生谈些他们比较感兴趣的话题。而对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地

5、图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。例如：学习关于旅游的对话，我是这样设计的。案例2：T:Let’sstartourjourneyinChina.VisitChina.OK?Ss:OK.（然后播放有关具有京剧的剧照和曲调，随着京剧的旋律出现的还有北京的天安门、故宫、颐和园、长城等图片。）T:Whichcity?Ss:Beijing.T:WhowillgotoBeijingwithme?……（然后，引导着孩子们开始了北京之旅，学习关于travel的对话。）在我们的课堂中，现在用得最多得也是这种方式，用图画等教具和电

6、化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，而且还更能容易引起学生的兴趣，触发学生的想像力，并以此强化学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维，并使用英语。反思：情境是语言发挥其交际功能的场合,设置恰当的情境能使学生更真切地理解语言材料。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。教师采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，辅助教学，帮助学生引入到情景中去。情境导入法缩短了学生与教学内容、教师的距离，形成最佳的情绪

7、状态，使学生成为真正的学习活动的主体，更容易产生共鸣。二、条理清晰，轻松学习案例：A:Look,thisismyfamilyphoto.B:Really?Howmanypeoplearethereinyourfamily?A:Letmesee.2/3/4…B:Whoarethey?A:Theyaremyfather,mother,sister,brother…教师可以在教学有关MyFamily这课对话时，先用卡片进行单词、句型教学，然后将这些图卡教学资源呈现一个个的情景，让学生根据情景创造对话，并配上各人物角色的动作，在对话教学中，意在让学生运用Howman

8、ypeoplearethereinyourfamil