林中乐队说课稿

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1、《林中乐队》说课稿朱阳一小胡亚平各位评委，各位老师：大家好！有声世界,无限精彩,聆听是一种幸福。（幻灯一：有声世界,无限精彩）曾经,我们畅游过奇妙的海底世界，聆听过海底动物们的“窃窃私语”。今天我将邀请您和我一起跟随前苏联作家维塔利.比安基走进一片美丽又充满神秘气息的大森林。让我们一起聆听森林之乐，感受自然之美。（幻灯二：揭题）一、说教材今天，我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第九单元的一篇主体课文——《林中乐队》。（幻灯三：说课内容）文章虽然没有华丽的辞藻，但字里行间却渗透了作者长期贴近大自然,细心观察，潜心研究积累起来的成果。课文条理性强,围绕中心句“森林里所有的动物都在

2、唱歌奏乐：各唱各的曲子,各用各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。二、说教学目标根据教材特点和四年级学生的认知水平，我确立了以下教学目标：（幻灯四：三维目标）　1、自学生字新词，继续提高学生独立识字能力，鼓励学生积累象声词.2、学习作者用具体内容来说明中心句的写法。3、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。三、说教学重难点（幻灯五）本文的教学重难点是既要让学生体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，同时，也要领悟作者用具体内容来

3、说明中心句的写法。四、说教法、学法为达到上述教学目标，本课的教学中我力求凸显两条主线：（幻灯六：两条主线）一是通过多层次地指导朗读，引导学生理解课文，感受作者聆听林中乐队演奏时的心情；二是通过情境的创设，营造良好的课堂氛围，激发学生的想象下面我为各位评委、各位老师具体展示一下我的教学过程：五、说教学过程(一)激趣导入,创设情境美（幻灯七）好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。教学一开始，我出示了一张森林图，（幻灯八：森林图）并播放了一段《森林狂想曲》，创设出森林的情境。当“你听见了什么？”这一问题提出后，课堂一下子活跃起来，孩子们争先恐后地发言：“老师，我听见了青蛙呱呱的叫声”

4、“老师，我听见小鸟在唱歌”……此时的我顺势引题：如果你有心，你会发现一种声音也许就是一幅画，一支歌，一段曲。当前苏联作家维塔利比安基走进三月的森林时，因为有心，发现了一支特别的林中乐队。（幻灯九，板书：林中乐队）(二)自主探读，感知自然美（幻灯十）新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何激发学生阅读本文的兴趣呢？紧接第一环节，我提出了这样一个问题：（幻灯十一）这支乐队到底有什么特别的地方呢？请你自由地读读课文。由于本课有生字较多，因此在学生读文之后我用鼓励性的话语对字音进行了检测：如果你用心走进了这片森林，你一定听见了这些声音。（幻灯十二）

5、,随后我出示了一组动物的图片，（幻灯十三）孩子们则大声地喊出了它们的名字。      通过自主读文，学生不但掌握了生字词，而且很快就找到了答案——原来呀，这是一支由森林里的动物们组成的乐队。当我问到“课文哪句话介绍了这支乐队的特点”时，学生很快就理顺了文章的中心句。（幻灯十四：板书）(三)个性赏读，感悟语言美（幻灯十五）正如新课标所提倡的那样，课堂教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。在接下来的教学中，我将学习的主动权教给学生，让他们在读中感悟，在读中创造。首先，围绕中心句，我设计了两个主要问题（幻灯十六）：林中乐队里有这么多可爱的小动

6、物，你认为谁的声音最好听？谁的演奏方式最新颖？请你画出文中的句子，自由地读一读。为了激发学生表达的欲望，训练说话的条理性，在交流时我提供了说话的版本：（幻灯十七：说话版本）各位亲爱的朋友：林中乐队的演奏真是太精彩了！你瞧，沙雉真是异想天开，竟用尾巴唱起歌来！正是有了前面的精心准备，才有了接下来的精彩花絮——首先让我们来听听余荣同学的推荐：“朋友们，林中乐队的演奏真是太精彩了！你瞧那大肚子的青蛙：它们咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。多热闹呀！”……抓住“咕噜咕噜，呱呱呱”等象声词，我顺势引导：“你听过青蛙的叫声吗？能给大家模仿模仿吗？”话音刚落，蛙声四起。“多么可爱的小青蛙啊！让

7、我们一起读读这句话吧。”按着先说后演再读的三步曲，我们还听到了狼的嗥声，猫头鹰的哼哼声，蜜蜂的嗡嗡声……当说到谁的演奏方式最新颖时，很多孩子都不约而同地推荐了啄木鸟，当他们读到——“啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌”时，生动的画面顿时跃然纸上，孩子们的表演欲望再次被唤醒。通过模仿动物们的演奏，孩子们书读得更欢了，与作者的心靠得更近了。找象声词：为了使语言更加的生动有趣，文中运用了许多表示动物声音的词语也就是象声词，请同学