狼和小羊教学设计 (3)

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1、《狼和小羊》教学设计第二课时教学目标：　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：　　　　理解课文内容；分角色朗读课文。教学准备：　　　　课件。教学过程：　　一、揭题，复习导入：　　1、今天,老师给大家带来了两个朋友，请大家听听声音猜猜他们是谁。（板书：狼、小羊）2、你喜欢那个新朋友，为什么？学生可能会用到这样一些词语，如：凶恶的、狡猾的、残忍的……美丽的、善良的、温柔的、可爱的……　　3、现在，它们相遇了，会发生怎样的故事呢？我

2、们一起来学习课文《狼和小羊》，请大家把课题读一读，读出狼的凶恶、小羊的善良。（读课题）4、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）你是丛哪里知道的？把课文第一小节读一读。　　二、精读感悟　　过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊会发生什么事呢？（一）第一次对话1、说说看，狼现在心里在想什么？它想做什么？根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）　　2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。　　3、狼心里是这样得想，可嘴上并不这么说

3、,你瞧:　　相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”　　指导朗读：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，可以加上你的动作。自由试读，指读。　　4、啊，好一只凶恶的狼啊，水真的被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么解释的——（引读并出示小羊说的话：）　　A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）　　第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话　　B、对，“怎

4、么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）　　C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？（指读）　　（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）　　D、谁到上面来指给大家看？　　通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。5、你瞧小羊的话说得很清楚。从小羊的话里,你觉得这是一只怎样的小羊？（讲道理、温和）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，　　6、分角色朗读：谁愿意读狼说的话，小羊

5、呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）　　7、小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，用书上一个词来概括，这就是——板书：找碴儿，“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），　　过渡：狼第一着失败了，看看狼还会找了什么碴儿，小羊又是怎么跟它讲道理的？（二）第二次对话要求：a、学生自由读4、5自然段　　b、思考：狼找的第二个借口是什么？小羊又是怎样跟它讲道理的？c、尝试朗读，读出不同的语气。然后与同桌合作分角色朗读课文。1

6、、学生自由学习2、交流：A、指名回答：出示相应的狼和小羊说的话。B、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导　　你们说xxx小朋友演得狼怎么样，为什么？　　书上有一个写狼心情的词，是——气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）齐读该词，

7、师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）　　C、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，……）为什么？（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解（第三次）　　1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样　　2、书上是怎么些的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个

8、自然段3、指名朗读，1）这儿也有一个“喊”，（板书：喊）跟小羊的“喊”一样吗？为什么？　　因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”　　2）学着狼的模样做做动作，一起读。3）狼找不到理由竟然说“不是