狼和小羊教学设计3.doc

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1、《狼和小羊》教学设计贲东旭教学内容：《狼和小羊》是教科版第三册第三单元主题课文，本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。设计理念：本设计力求以读为本，让学生读中合作、探究，读中理解、感悟，读中想象、交流，读中积累内化语言，读中激起情感体验和心灵共鸣。教学目标

2、：1.通过学习，让学生了解坏人的本性，增强学生辨别好坏的意识，明白和坏人是没有道理可讲的，必须采取其他办法。2.结合故事内容，体会人物思想感情，学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。教学重难点：1.通过阅读课文，让学生了解坏人的本性和虚伪的一面，增强学生辨别好坏的意识。2.引导学生分角色朗读文中的对话，体会人物的内心情感。课时安排：一课时课前准备：课件教学流程：一.激趣导入：1.师：（指课本插图，深情叙述）同学们，看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓的流

3、淌着，一只可爱的小羊仔小溪边儿喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。（出示图，请学生填（）的狼，（）的小羊。）一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个寓言故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。（设计意图：创设情境，营造愉快的课堂气氛，增强学生的求知欲望，激发学生学习的兴趣，使学生能积极地参与到课堂学习中来。）2.认读词：出示：弄脏争辩找碴儿龇牙气冲冲背地里二.初读课文，整体感知1.学生借助拼音自由读文，把字音读正确，句子读通顺，读流利。遇到难字多读几遍。2.同桌

4、互读课文，检查是否把课文读得正确、流利。3.指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？三.精读课文，读中感悟（一）出示学习提纲：1.狼和小羊有几次对话？用横线、浪线划出狼和小羊对话内容并填表。第一次第二次第三次狼小羊1.细致理解对话部分，有感情地朗读。3.这只狼要吃小羊，为什么要找这么多理由呢？4.想象一下，狼扑向小羊以后，结果会怎样？（设计意图：表格直观简洁，能够更好地把握文章重难点。）（二）第一次对话：1.找学生读狼的话，透过狼的话，你感觉狼是一个怎样的人？（粗暴、以强示弱、蛮横无理、霸道、盛气凌人、横加指责）2.指

5、导学生读狼的话，要读出霸道、指责的语气。指导朗读：A我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出狼的霸道的语气？自己想想练练，自由试读，指读。啊，好一只霸道的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。（过渡句）为什么说狼是在故意找茬？我们来看小羊的话。3.出示小羊的话，并借助演示帮助学生理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置，从而体会狼说的话是无中生有，是在故意找茬吃小羊。（设计意图：帮助学生理解上游和下游的区别，更能理解小羊的话是对的，进一步可以理解狼在故意找碴儿。）4.小羊不仅

6、对狼讲道理，也进行了反驳，出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？这是一个什么句？那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）对比两个句子：1.我怎么会把您喝的水弄脏呢？2.我不会把您喝的水弄脏的。两个句子意思相同，表达的感情不同，用反问句更表达小羊对狼的抗议，感情更强烈些。5.透过小羊的话，你感觉小羊是怎样的人？（天真、善良、据理申辩）6.指导学生读小羊的话，要读出质疑、温和的语气。（设计意图：在朗读中体会狼的凶恶、蛮横、粗暴，小羊的天真、善良、据理力争，使学生能够走进文本，走进人物的内心世界。）（三）第二次对话：

7、1.被驳斥后的狼并没有放弃要吃小羊的念头，反而更加怒气冲冲，第二次找理由要吃小羊，请学生读狼的话，感受狼的恼羞成怒。2.此时可怜的小羊又惊又急又委屈再也无法忍受狼的不讲道理，大声喊到：学生接读.........这一声喊，把小羊的生气、冤枉、意外的内心感受都抒发出来，但是弱小的小羊却没有想到狼的真实想法，还在和狼讲道理，这只小羊还真是可怜。3.同学们，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，……）为什么？（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿

8、）4.分角色读。（四）第三次对话：1.此时迫不及待的狼已无心和小羊争辩，它龇着牙，一步一步逼向小羊，嚷道：.......狼的凶残本性已不需要再掩饰，它凶相毕露，完全暴露急于要吃掉小羊的真实想法。2.指导读。（五）分角色朗读1.分组练习。2.上台表演。3.学生评价。（设计意图：激发学生的朗读兴趣，培养学生入情入境朗读的能力和较准确的评价能力.)（