教给读题方法培养良好习惯

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1、教给读题方法培养良好习惯【摘要】：数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。文章从读提的方法,读题习惯的培养和读题方式诸方面,阐述了对低年级学生在数学课上的读题方法和习惯的一些具体做法和收效.【关键词】：培养学生读题从事低年级数学教学的老师一定遇到过这种情况：在做题时，老师已经读过题目，大部分学生已经公布了答案，老师就差一点把答案写下来，尽管如此，班上还是有个别学生错误百出；有时候一道数学题

2、，一旦题目稍有变动，对部分学生来说，有的视而不见，有的不知所云，束手无策。这是孩子们年龄太小，不认真听讲，不动脑子呢？还是老师的教学方法不适当呢？其实都不是主要原因，追根究底，是低年级学生的读题方法和习惯有问题。在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，尤其在低年级中更为重要。下面，我就对如何培养低年级学生在数学课堂中的读题方法和习惯谈几点粗浅的看法。一

3、、教给学生读题的方法在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。但对于一年级的学生，刚入学没有解题的经验，不仅不会读题，有时连答案填在什么位置都不知道。因此教师要领读，或把生字注音，或放大在黑板上，在教师的帮助下读题。同时带领学生逐步学会看懂图、式、文，再要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。另一方面，要指导学生读题时注意语序和语感，在弄清题意后，可让学生用自己的话说说题意，能说什么就说什么，要求不宜过高。这样既能使学生理解题意，有的放矢、有条理地进行解题，还能培养学生的口头表达能力。二、培养学生认真读

4、题的好习惯小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。教会学生一种知识，一种本领，一项技能是件比较容易的事情，可是要想帮助学生养成一个好的习惯却不是件轻松的事。学生良好的读题习惯是在日常的学习中慢慢培养的，切不可一蹴而就。在以往教学中，我经常发现有些学生对题目只粗略地看看，然后想当然地做起来，答案自然不正确。所以，我要求学生做到解题要首先读题，学会读题。读“题”百遍，其义自现。读题先从一句话的题目开始，由易到难，逐步发展到较复杂的题目；其次，读题后，让学生找出题目结构的规律和找出题目中的关键词字；再次，学会读题方法

5、，养成良好的读题习惯。如有一道拓展题：有6只青蛙，2只兔子，它们共有多少只眼睛，多少条腿？首先要引导学生通过读题找出关键词语（青蛙、兔子、眼睛、腿、共有）、重要数据（6、2）、已知条件（6只青蛙、2只兔子、每只青蛙和兔子都是2只眼睛、4条腿），和所求问题（共有多少只眼睛，多少条腿？）。读后弄清题意再带着问题去读题。就这样通过学生的反复读题和教师引导与点拨，学生很快做出了解答，解题效率也大大提高了。三、注重读题方式多样化语言是思维的外壳，是思维的物质形式。在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，并逐步培养学生读

6、题能力。学生读题方式也不尽相同，如刚入学的学生由于识字不多，学生没有一点读题的经验，采用跟读的方式，尽量使学生每个字的音与形对上号，防止他们只会跟着合音，却不认识里面的字，同时要求学生跟读的时候做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。学生的识字量有所增加后，由跟读改齐读。齐读可以从读题开始，读图意，读算式，读规律，读异同点等。齐读不仅可以互补每个学生读题中的不足，而且对中差生的读题习惯培养也有很大的帮助。齐读了一段时间后，可改由指名读，其余学生思考。这样不仅可以避免个别学生与其他同学不同步的学习行为，也可以考察学生的读题能力。二年级开始，

7、学生随着年龄的增长，自我控制的能力也在慢慢提高，这时教师可以要求学生默读题目，说出题意，慢慢过渡到默读后自己完成练习。总之，低年级数学教学中，要重视培养学生的读题能力，学生要掌握正确的读题方法。同时根据学生的年龄特点，循序渐进地进行读题训练，不可一蹴而就，要把培养学生的读题能力与提高学生的思维能力结合起来。