教育故事《幼儿德育教育的渗透》

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1、我的德育故事幼儿德育教育的渗透良好的品德行为是做人的基本要求，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是对幼儿进行素质教育的重要内容，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。如何对幼儿进行道德教育？始终是我们幼教工作者探询的问题。《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”一、有机联系将德育教育渗透到幼儿各种活动中去3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。当前，大多数学生都是独生子女

2、，由于家庭的宠爱，家长的疏忽，以及社会环境的影响使现在许多孩子养成了不良的行为习惯：自理能力差，依赖性强;心里不成熟，缺乏坚韧不拔的意志;任性，我行我素，不顾他人感觉;自私狭隘......因此我们利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。每天晨读多跟孩子一起读经典。言传不如身教，

3、在《弟子规》、《三字经》、《唐诗宋词》等先贤的著述中的大多经典恰恰是给出了解决这些问题的方式方法。中国传统文化中有很多宝贵的教人怎样做人做事的道理：“人不知而不愠，不亦君子乎?”“三人行，必有我师益”“凡出言，信为先”......孩子在诵读这些朗朗上后的语句时，不仅能够识字认字，更是在潜移默化中学习了中国传统文化及其中包含的的美德，培养起良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养。在教小朋友学唱歌曲《国旗，真美丽》时培养小朋友爱祖国的情感，在认识《重阳节》时教育小朋友要尊敬老人等，把道德素质教育的内容纳入整合教学中进

4、行，充分调动了幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿素质的全面发展。对于我们班幼儿的自理能力相对比较差，针对这一情况在班内我们结合主题活动“我快乐，我成长”开展了自己的事情自己做系列活动，让幼儿自己整理玩具、图书、保管好自己的物品，促使幼儿意识到自己能做好一些事情，并为自己的成长感到高兴。为了鼓励幼儿，我们还自制了成长记录奖励牌，谁做得好就在他的后面贴一朵小花，“老师，昨天晚上我自己吃饭，而且吃得很干净”，张老师，我家孩子现在晚上自己洗脸、刷牙、叠被子，可能干了，当我表扬那些幼儿，并在他们的名字后面贴上红花或画上笑脸时，

5、幼儿们的脸上露出成功的喜悦。现在吃完饭再也不用老师大声喊，他们会自觉地把自己的小椅子摆放整齐，画画时也少了丢彩笔的事件。培养孩子养成良好的思想品德，二、循循善诱结合日常生活中的小事进行随机教育。　　日常生活中的教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的教育，在幼儿一日活动中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地地进行教育。我们要把德育教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚

6、实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实的基础。新《纲要》中指出：幼儿园应创设让孩子感受到接纳、关爱的良好环境，教师要以关怀、接纳的态度和幼儿交往。教师要有爱心地接纳孩子，努力与幼儿建立起相互接纳、关爱的情感纽带。记得带小班时，每天来园，我们班的吴昊小朋友总是离不开妈妈。总是要哭鼻子，于是，我走过去把他抱在怀里，轻声问：昊昊，你怎么了?他哭着说：“我想妈妈。”我轻轻拍着他的背说：“老师会像妈妈一样爱你。”他泪汪汪地看着我，我给

7、了他一个肯定的眼神。从此，笑容在他脸上绽放。当我们伸出双手拥抱孩子时，心与心之间的桥梁就已经悄悄架起。在户外活动时，我总是帮幼儿准备好纸巾，随时为流鼻涕的孩子擦一擦。回到班上，孩子就能喝到为他们准备好的温开水，老师把关爱处处围绕在幼儿身边。孩子伤心难过时，我们及时给与幼儿关切和爱抚，我轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，学得积极关爱、抚慰别人的行为习惯。又如现在在我们大三班，有一天一个小朋友因为拉肚拉了一身的屎，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了”！我耐心地帮孩子身上擦干净清洗，看

8、到老师默默地在清洗，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：我觉得老师像妈妈一样的。听了孩子的话，我由衷的高兴。更令我更加欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们不再乱叫嫌东嫌西了，有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给这个小朋友。我还时时处处为孩子营造宽松、愉快的生活环境，使良好品德顺利发芽。由于幼儿模