景阳冈拓展教学教学设计

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1、教学设计模板课题摘要学科小学语文学段小学高段年级小学五年级单元第五单元教材版本人教版课程名称《景阳冈》一、学习内容分析1.教材分析《景阳冈》选编自我国经典名著《水浒传》第二十三回。课文讲述了武松趁着酒兴上山，打死猛虎下山的故事，表现了武松智勇兼备，豪放英武的英雄形象。应该说，武松的英雄气无需教师多费口舌，字里行间早已慢慢溢出，学生自能明悟。但身而为人，总归人无完人。本课的设计即着重利用课外信息和课内文本引导学生在继续品味武松超于常人一面的同时，感知其普通人的特性。2.学情分析五年级的孩子已经有了

2、不错的阅读积累，同时，也具有较熟练的搜集信息和处理信息的能力。因而，本课虽是出自文言名著，不易朗读，但并不妨碍孩子进行理解。教师所要做的，是在教学前安排学生做好课文相关信息的搜索阅读，而这一点，五年级的孩子可以借助计算机有效完成。在此基础上，事先引导学生对课文进行一番梳理，尤其是对课文中的一些文言词汇，如“筛酒”等进行预先认知，对之后的教学将有不少帮助。3.教学目标（含重难点）1.简单对话“打虎的武松”，继续感知武松的英雄气概。2.通过联系上下文，穿插原文等方式，品味“喝酒的武松”，继续完善武松

3、的超人一面，并感受武松凡人的一面。初步了解小说人物性格的两面性完整性。重点：利用情景模拟，联系原著等方式，引导学生体悟武松性格上的超人一面与凡人一面，初步感受英雄与酒的不解之缘。难点：在悟读“喝酒”一节后，引导学生完善对武松超人一面的认识，同时在讨论交流中感知武松的凡人脾性，初步了解小说人物性格的两面性完整性。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一．评“超人”的武松（关注机智勇武）1.上节课咱们一起走进了课文《景

4、阳冈》，认识了一个超人一般的武松。你能说说武松的哪些地方让你觉得超于一般人？1.指名2-4人说一说，简单评价。2.小结：刚刚同学们所说的大都是打虎的武松身上的超人特征，事实上，喝酒的武松也是一个超人。现在，就请同学：3.出示：默读课文1-4段,划一划：划出你觉得能体现武松超人表现的句子写一写：用一两个词或者一句话评价所划句子中武松的表现利用多媒体课件和电子白板进行辅助教学二．品“喝酒”的武松（关注酒量脾性）【1】读出些什么？（酒劲足，酒性烈）所以老板提到自己的酒心里特别（），你能读出那份心情吗?

5、【2】这耳听为虚啊，过客们听了，结果。难怪过客们只吃三碗，再不再问。【1】武松听了，会想什么？C．武松又是怎么说的，看武松笑道∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”【1】看框出的字，你看到了个怎样的武松？【2】再看那三个叹号，我仿佛看到武松。【3】边上喝酒的过客们听了武松的话，有想法了D后来怎样，我们接着读：店家被他发话不过，一连又筛了三碗。武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃

6、；去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子！还你酒肉钱够麽？”酒家看了道：“有馀，还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱，只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不得了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉傥或醉倒了时，怎扶得你住！”武松答道：“要你扶的，不算好汉！”酒家那里肯将酒来筛。武松焦躁，道：“我又不白吃你的！休要饮老爷性发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒与武松吃了。前後共

7、吃了十八碗，绰了哨棒，立起身来，道：“我却又不曾醉！”走出门前来，笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。——出自《水浒传<横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎>》【1】你读出了什么?【2】六碗下肚，边上的看客眼珠都瞪圆了，想；第九碗吃下，看客；十二碗；到得第十八碗，。六碗下肚？十二碗？喝到十八碗时,。E．喝了这么多酒，武松是怎么打死老虎的呢？看看武松怎么说：武松（冲施恩）大笑道：“你怕我醉了没本事，我却是没酒没本事。带一分酒便有一分本事，五分酒五分本事，我若吃了十分酒，这气力不知从何而来！若不

8、是酒醉后了胆大，景阳冈上如何打得这支大虫？那时节我须烂醉了好下手，又有力，右有势。”——出自《水浒传<施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神>》【1】你明白了什么？【2】假设：没喝酒的武松能一掌拍碎五块砖头，那喝了一碗酒后能；喝三碗呢？九碗?十八碗呢？武松可真是个超人啊。【3】读好对话，读出武松喝酒的豪爽，读出一种霸气来，学生同桌练读，然后展示、演读。【4】现在，你知道施老先生为什么先写喝酒再写打虎吗？是的，这便是小说中常用的法子，借常见的生活场景，比如喝酒，来推动故事情节的发展。这样的写法，在各种小说