教学反思——教学的有益思维活动

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1、教学反思——教学的有益思维活动句容市第二中学陈丽霞教学反思是一种有益的思维活动，是教师专业发展和自我成长的核心因素。注重教学反思，是中外教育大师走的一条可行之路。因此，教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平，促进教学的一项活动。下面简单谈谈我对写教学反思的一点认识。一、可促进教师的思考向纵深发展写教后反思，首先需要教师对在

2、教学中的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定基础。其次，写反思的时候，需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。因此，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为要写得翔实，思考也会趋于全面，从而促进思考向纵深发展。二、可促进教师的教育理论学习深入一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写教后反思，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看

3、一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。三、可促成教师的教学经验积累和提升写教后反思能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好地发展。同时，反思的“发展性”可促进教师不断地认识自己和提高自己。经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反

4、思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。教师在不断地学习和反思过程中能够进一步认识自己和提高自己。四、可提高教师的教学水平“教学反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。五、可促进教学效率的提高实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是

5、为了改造教学实践，在实践中体现价值，从而进一步辅助教学，提高教学。俗话说：好记性不如烂笔头。只要我们勤于记录教学实践中的各种经验,记下对教材、学生、教法等要素的理解,记下教学过程中的各种灵感顿悟,记下教学环节的把握技巧,记下同事和幼儿的反馈意见,记下他人的宝贵意见,记下失败的教训,使教师能从司空见惯的日常琐事中找出一些经验、教训,并使这些经验和教训上升为规律性的东西,不断指导自己的教学。教学反思是教师成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。具体要求做到三个层面的内容：教学前反思、教学中反思、教学后反思。通过反思教学行

6、为、教学策略、学习的过程等，来提高自身教育教学水平。特别是教学后反思，如在课堂教学中未及时发现的、学生在知识生存中存在的问题：学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢？学生可以自由完成的事，教师替代了吗？学生有多少思维空间呢？教师学生创造了几次学生个体表现、体现成功、自信、快乐的机会？通过这节课，有几位学生可以得到老师的个别指导、鼓励与帮助？在这节课上，学生能感悟到什么做人道理？学生将获得哪些生存能力？在这节课上，课堂里有几次掌声、笑声呢？这节课与上节课比较有创新吗？……要及时地记录下来并进行反思，为后续的教

7、学工作做好准备。细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，使自己在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程共同发展。反思是教师以自己的职业活动为思考对象、对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。自我反思被认为是“教师专业和自我成长的因素。”教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。第一阶段：教学前反思具有前瞻性，

8、能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；第二阶段：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，能使教学高质高效的进行，并有助于提高教师的教学调控能力和应变能力；第三阶段：教后反思是有批判地在行动结束后进行反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价