教学设计岳阳楼记行香李菊香

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1、初三语文《岳阳楼记》第一课时教学设计句容市行香中学李菊香212400【教材简解】　《岳阳楼记》一文被安排在苏教版九年级上册第五单元。本单元的主题是“学会读书”——借助注释学文言。单元前言提到，文言文学习难在背景复杂，古今汉语的差异，文化常识丰厚。《岳阳楼记》一文就是这样一篇需要查阅很多资料才能读懂的文章，尤其是范仲淹借“记”这种体裁，深沉地表达古仁人崇高的精神追求和远大政治理想，使得文章主旨深奥，音韵深长。此文的安排起到了承前启后的作用，学习过程既是对之前《小石潭记》和《桃花源记》学习经验的嫁接，又充实进来新的内容，放大了“记”的体裁功能，体现了“记”灵活

2、记叙、描写、抒情、议论的特点，这也为后面一篇《醉翁亭记》的学习做了准备。【目标预设】1、归类、积累文言文中重要的实词和虚词，注意特殊字句的读音和译义，丰富文言文学习的基础知识体系。2、了解“记”的特点，研读文中三段集中写景的段落，赏析语言，体悟不同的景物描写中情感的“异”，为叙和议铺设。3、诵读写景段落，体验骈散句式在写景传情上的丰富和深刻。【重点难点】重点：研读文中三段集中写景的段落，赏析语言。难点：体悟不同的景物描写中情感的“异”。【设计理念】本文也是一篇“记”，它和前面学习的《小石潭记》、《桃花源记》相比，“游记”的特点弱了点，抒情议论的特点明显增强

3、，体现了“记”这种体裁的灵活性。“记”是由所见所闻，生发所思所感的文字记录，但本文并非自己的所见所感，而是综合地比较了以“我”为代表的古仁人和迁客骚人登楼望景的所见所闻，生发出对不同人生境界的探讨和感悟，表达了自身崇高的精神追求和远大的政治理想，既是自勉又是对友人的劝勉，更是和众多“斯人”的共勉。所以，本文主旨的体会可以从写景的文字入手，这既是对前面同类课文学习经验的建构，又是突破重点难点的切口，鲜明地体现出文眼——“异”。【设计思路】1、作为第一课时，读准读通文章是理解和感悟的前提，在学生预习的基础上，用归类整理的方法持续组织文言文学习的基础知识体系，做

4、到了基础知识和基本技能的双重训练，教师做好评价和指导。2、从“记”这种体裁入手，迅速打开写景的切口，找到这一课时研读内容，即三段写景的文字，分析感悟。3、赏析语言，体会写景的精妙，感悟不同的景物中传达的不同情感，体现“异”的内涵。4、通过诵读，感受、感悟“景为心声”的特点，体会骈散句式的独特表达效果。【教学过程】一、导入有人站在岳阳楼上看洞庭湖，今天，我们站在这里看岳阳楼。这座历经千年沧桑的名楼，位于湖南省岳阳市古城西门城墙之上，下瞰洞庭，前望君山，水天一色，风月无边。自唐代张说晚年贬官岳阳后，常有文人迁客登楼赋诗，对山水楼观的叙述详尽。今天学习的《岳阳楼

5、记》，就是北宋范仲淹的一篇佳作。我们一起去欣赏。二、初读积累。1、教师范读，学生圈画教师朗读中字音节奏特殊的地方，读后师生交流，积累文学知识。2、学生朗读重点句子，读准，读通顺。三、赏读写景的句子，体会景异情异。1、回忆学习过的《小石潭记》《桃花源记》《核舟记》《记承天寺夜游》，从表达方式的角度归纳“记”的特点。明确：“记”是古代的一种文体，可叙事，可写景，可状物，而记事写景的目的往往在于抒发作者的情怀和抱负，或者阐述作者的某些观点。2、从初读文章感知的内容来看，《岳阳楼记》主要是通过写景来抒情或议论的。在文中划出写景的句子。明确：“予观夫巴陵胜状……此则

6、岳阳楼之大观也。”“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”“至若春和景明……此乐何极！”（1）这些景物都是作者的所见所闻吗？你从文中哪些句子看出的？明确：予观夫……然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？（2）赏读不同的人眼中不同的景物，能用词语概括景物的特点吗？雄壮、有气势悲凉、阴晦明快、欣喜（3）你觉得哪些句子、词最能体现这样的特点？朗读指导。预设：（对话、引导）运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果；多用四字短句，也用了骈散结合的句式，读来琅琅上口，增强了语言气势；抓住具有代表性的景物，扣住特点写景，巧妙用词，语言精练，使人有

7、身临其境之感；动静结合，有声有色有味的多角度描写，使用分号，写景有层次，通过人的活动表现景物的特点，突出观赏者的心情；先写景后抒情，表达了景为心声的特点。（4）文中说“前人之述备矣”，联系自己的阅读积累，能写出前人描写洞庭湖风光的诗句吗？示例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然唐代湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。——《望洞庭》刘禹锡唐代吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——《登岳阳楼》杜甫唐代四、探讨“古仁人之心”和“迁客骚人之心”1、我们发现一样的山水楼观在不同的人眼中风光不同，我们就比较范仲淹的写景和迁客骚人的

8、两段写景，你发现他们有什么不一样的地方吗？预设：范仲淹是总写，文笔