冷集三中闫海波.doc

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1、《鱼我所欲也》冷集三中闫海波【教学内容选择】◎确定核心教学目标：1、积累基本的文言词汇。2、在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。3、引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。◎确定支撑核心教学目标的教学内容：1、指导学生通过听读，资料助读、跳读、研读、品读等方式来朗读课文，积累基本的文言词汇。2、通过自主合作探究的方式，探究“义”的提出，“义”的论述方式，学习作者的论证方法。3、通过拓展延伸，古为今用，让学生理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。从而树立正确的价值观和人生观。【教学过程设计】（一）、激趣导入全国大学生年度人物李春华，2006年7月2

2、1日在家乡勇救两名落水少年后，献出了年轻的生命。他的英勇事迹在当地传诵开来后，感动了很多人。团中央、全国学联号召大家向李春华学习做青年先锋。可是有人却在网上发表文章说，李春华太傻，他这样做不值。到底值不值呢？今天，我们通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》这篇文章，相信一定会找到答案。（设计意图：这样导入，既有时代气息，又能引起学生心灵的震憾，悬念的设置能激起学生的学习兴趣，为学好本课创造良好的情境。）（二）、资料助读，初步感知“义”学法指导：介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。（以小组竞赛的方式说说学习《〈孟子〉二章》后你所了解的孟子）（设计意

3、图：既联系了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。）（三）、配乐朗读，整体感知“义”1、听配乐朗读，注意读音，节奏。2、学生自读课文，（要求字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。)3、指生朗读，学生评价（设计意图:古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的内容，为进一步理解课文奠定良好的基础。）（四）、细读课文、疏通积累“义”学法指导：借助课下注释或工具书，疏通文意，不理解的以小组为单位进行交流。最后全

4、班交流（设计意图：以上三个环节是本节课的教学重点，它的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求：能借助注释和工具书理解基本内容。教学中要注意指导学生运用文言文的学习方法，让学生自主合作扫清字词障碍，并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假字现象，初步理解文意，完成目标1：积累基本文言文词汇。）（五）、研读课文，探究“义”的论证探究论点：（小组合作探究，交流展示）1、文章哪一句话提出论点？怎样提出来的？（明确：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点

5、，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。）2、你能够从所了解的诗句或事例中找出能证明文章论点的诗句或事例吗？（多媒体显示补充）探究论证过程：课文围绕论点是如何论证的？（理清论证顺序和论证方法）（比喻论证，正反对比论证，道理论证，举例论证。用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的道理，接着从正反两个方面对论点进行理论论述，最后进一步指出人人都有向善之心；第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的

6、重要性。多媒体显示结构板书。）（设计意图：这一环节的设置让学生对文章的论证过程有一个清晰的了解，分组合作探究法锻炼了学生的合作能力，更调动了中差生的学习兴趣。为课文的理论论证补充事例论据是对学生联想和积累的考查。）（六）、领悟思想，拓展延伸“义”辩论明理，树立正确的人生观和价值观（分组开展小小辩论赛）辩论观点：正方：义重于生反方：生重于义方法指导：全班分成两大组，每组选出四个中心发言人，男女生各半，有3分钟的讨论准备时间，采用交替辩论的方式，限时3分钟，每方发言者停顿时间不能超过4秒，否则发言权交还给对方。最后两组中各选择一位总结呈辞，时间分别是30秒

7、。在辩论中如能用与论题有关的名言、故事作论据则更好，由老师选出优胜组，给予表扬，并作出点评（设计意图:新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既锻炼了学生的口头表达能力，还突破了课文的难点，将孟子所说的“义”链接到现实生活中来，拓展了生和义的现实内涵，一举多得。同时在活动中鼓励学生自主质疑，照顾了在理解上存在不同层次的学生，实现对学生的因材施教，有利于增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。落实目标中的让学生理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵，从而树立正确的价值观和人生观。）（七）、布置作业：1、背诵课

8、文。2、现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象