永威中学课堂教学模式的一般操作流程

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1、永威中学成功的教学模式[日期：2010-07-02]来源： 作者：杨立峰（搜集、整理）1.课堂教学模式的一般操作流程（1）提示教学目标（辅助环节1）[操作]通过课前制作好的投影或黑板让学生看。[时间]1分钟左右[目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。[意义]①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。[学生的主体

2、地位]学生看投影，明确了学习目标。[教师的主导作用]准确揭示目标，引导学生追求目标。[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。（2）指导学生自学（辅助环节2）[操作]课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。[时间]约2分钟左右[目的]让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。[意义]①让学生带着明确

3、的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。[学生的主体地位]学生看投影，掌握了自学的方法。[教师的主导作用]引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。[注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看

4、书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。（3）学生自学，教师巡视[操作]学生自学、操作，教师巡视。[时间]约5—8分钟。[目的]使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。[意义]学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。[学生的主体地位]学生积极主动去探究知识。[教师的主导作用]端正学生自学态度，确保人人自学高效。[注意点]①学

5、生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。（4）检查学生自学的效果[操作]让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。[时间]约5—8分钟。[目的]最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[意义]若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导

6、更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。[学生的主体地位]学生操作。[教师的主导作用]通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。[注意点]①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方

7、面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。（5）学生讨论、更正、教师点拨[操作]①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。[时间]约8—10分钟[目的]①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知

8、识去分析问题，解决问题的能力。[意义]这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。[学生的主体地位]学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。[教师的主导