桂花雨教案 (2)

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1、云阳学校四年级语文指导教学书（编号：2011学年第一学期第号）课题：桂花雨课型：新授主编人：朱惠琴审核人：陈春亚【教学目标】1．道德目标：愿意在教师引领下，参与到品位语言的活动中来，获得言语智慧的成长。2、情知目标;（1）透过语言文字、结合学生自己观察桂花时的切身体验，感受童年的“摇花乐”给作者一家带来的乐趣，为学习下文奠定感情基础。（2）有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。（3）理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的含义。3、认知目标：（1）正确识记生字新词，理解重点词语的意思，继续

2、培养学生自主认字的能力和习惯。（2）正确流利地朗读课文，不添字漏字，不重复，不破句。遇到难读的句子多读几遍。（3）通过整体感知课文内容，抓住课文的主要内容。（4）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情【教学时间】两课时【教学手段】自学+讲解+讨论互学【教学过程】过程1修改意见 感情调节1.猜谜语：“叶密千层秀，花开万点金”，这句诗描写的是哪种植物？（桂花）十月初，我们学校桂花盛开时，我们曾经和桂花有过亲密接触，能介绍一下你眼中或心中的桂花吗？2.学生交流。（注意要完整地表达自己的观点，语句要连贯，说清

3、桂花的一个特点。）3.今天老师要和同学们一起与桂花进行第二次亲密接触。[板书课题：桂花雨]指名读题，齐读课题。4.读了这个课题，你想到些什么呢？5.学生交流，预设：①桂花雨是怎么回事？ ②桂花雨一定很香。 ③哪儿有桂花雨，真想去看一看？……6.要是咱们也能赶上这场雨该多好呀！瞧，这位作者多么高明，一个题目就能把我们读者给吸引住了。相信她的文章写得更好，赶快读读课文吧。 互阅作业检查预习情况 自学1、自学要求：①读通课文。②边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。③读完后想想，“桂花雨”究竟

4、是怎么回事？2、释疑检查1.先来读读这篇课文的词语，[出示词语]笨笨拙拙   撮   檀香    桂花卤   新鲜     尤其   沉浸    吩咐谢落     炉烟袅袅①   指名读，相机正音。②   学生齐读。2.请同学自读课文，注意读准字音，把课文读流利。3.我们再来听听播音员阿姨是怎样读课文的，播放课文录音。4.现在你们知道桂花雨是怎么回事了吗，能不能结合课文内容来说一说？ 互帮小组内互读，点评。 释疑1、全班交流，老师适时指导2、师小结：原来不是天上下起了桂花雨，而是作者小时候从树上摇下来的桂花像是下雨一般。课文

5、哪些自然段是写这件童年趣事的？ 练习读词语，熟读课文 帮困1、以小组为单位，找出难写的字和易错的字，想办法记忆，并在互帮显示板上标注重点，知者帮助未知者，未知者请教知者。 反思1、教师重点指导“谢”、“稿”、“糕”，让学生注意左右部分的相互配合。2、学生练写体会，描红。 适度作业量1、《每日语文》P27第一、二、三题。【智者加速】近义词吩咐（）完整（）姿态（）即时（）尤其（）笨拙（）过程2修改意见 感情调节童年是幸福的，快乐的，令人难忘的，今天老师就带你们一起走进女作家琦君的童年，一起去感受一场奇妙的——《桂花雨》。 互阅作

6、业小组互阅前一天作业，及时订正。一、整体感知抓住重点 自学让我们用心去读读课文，读到喜欢的地方可以多读几遍。想一想：小时候，我最喜欢桂花，那桂花究竟给“我”带来了哪些快乐？你从文中还知道了什么？读懂了什么？ 释疑2、学生汇报：桂花给我带来了哪些快乐？（摇桂花赏花雨、闻花香品花味）二、感悟摇花乐 自学请同学们自由读课文第三自然段，想一想：从哪些语句中你体会到了作者“摇桂花”的快乐？可以画出有关的语句，再读一读，在旁边写一写自己的体会。 互帮 释疑生自由交流以下内容。(在学习方法上引导学生抓住关键词语和联系上下文来说体会)1、“

7、摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）“是件大事”可见摇桂花对我是件不平常的事，意义不一般。“老是”“缠”表现了作者急切的心情，可见我对这一乐事的向往程度.能抓住关键词语说出自己的体会真好。能把你的体会带进去读一读吗？ 练习 帮困1、（1）指导朗读：引导生在“问”前加上表现作者急切心情的提示语进行朗读。（急切、迫不及待、一遍又一遍……）（2）瞧你们急的，师示范读母亲的话2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（“可”体会“我”的高兴心情，两个“帮着”可以感受到我忙得不

8、亦乐乎的心情。把你的体会读出来。“使劲”一词中能体会那份高兴劲。这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。正所谓“儿童解得摇花乐”。练习读中体会。）3、桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（1）桂花摇落时的情景美吗？美在哪里呢？（启发生看