月迹（网培作业）

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1、月迹第一课时【教学目标】1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情【教学时间】（第1课时）【教学过程】（一）互阅作业1、字词检测。倏忽（）锨刃（）袅袅（）粗糙（）面面相觑（）嫉妒（）掬着沙（）踪迹（）争执（）酥酥（）2、诗句积累。根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句：前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：。同学们的发言先

2、后引用了张九龄的诗句：“海上生明月，。”李白的诗句：“举头望明月，。”杜甫的诗句：“，月是故乡明。”苏轼的诗句：“但愿人长久,。”王安石的诗句：“，明月何时照我还？”3、在成人眼里月亮代表的是什么？这个问题也可这样问：即在成人眼里月亮有怎样的内涵？（二）作者简介结合注解以及资料了解作者。明确：贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业。著有小说集：《商州散记》《天狗》。长篇小说：《浮躁》，散文集《月迹》，《心迹》、《爱的踪迹》   。（三）自学1．自学内容一：通读课文，感知文章内容。

3、自学方法：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）标题是文章的眼睛，从字面上看，“月迹”是什么意思？明确：（1）时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮——寻月亮——议月亮中秋之夜，为了寻找到月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。2.月亮移动的踪迹、月亮变化的轨迹。（“月迹”还可理解为孩子们寻找月亮的足迹。）43.自学内容二：整体感知，牵行踪。自学方法：初步理解了标题的含义，请同学们浏览课文，思考。（提一个要求：要求大家找找孩子们寻月的足迹，找找月亮的踪迹，并且在文章中

4、勾画出来。）（1）文中借助哪些事物清晰地描绘出月亮移动的踪迹？（2）“月亮走，孩子也走”，孩子们寻月的足迹是什么？（3）围绕月迹，文中写了孩子们的哪些活动？（4）文中的孩子为什么会不断地去追寻月亮呢？噢，他们一直是在奶奶的提示下寻月的。①划出奶奶的提示性语言（四句）②奶奶的这些话分别是在什么情况下说的？③分析奶奶话有什么作用？分析奶奶的形象（四）练习（解题、互阅或自阅）1.仿写训练。（字数不少于50个字）课文中有很多描写月光的句子，请你找出来好好品味。并试着写一段你所见到的月色。例1：月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月

5、光下变成了一片黑色。（沈从文《边城》）例2：一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。（钱钟书《围城》）写作指导：1、善于抓住月色特点，从形状、色泽等多角度进行描写。2、可借助其他景物衬托月色特点。3、运用恰当的修辞和生动优美的词语。小试牛刀：（五）帮困（知者加速）（六）反思小结（七）最小作业量：4月迹第二课时【教学目标】1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹

6、所要表达的感情【教学时间】（第2课时）【教学过程】（一）互阅交流作业《小试牛刀》（二）自学内容一：品味赏析语言孩子们在追寻月儿的过程中，充满着童真童趣，文章中很多语言都是儿童化的语言，折射出儿童天真、烂漫的天性，请大家浏览课文，迅速寻找这类句子，并说说你为什么喜欢它。自学方法：（1）文中使用叠词的句子还有哪些？请大家继续寻找。示例A、“尽院子的白光，是玉玉的，银银的。”（玉玉的，银银的，从形象和色彩的角度写出月亮的白、亮）B、“粗粗的桂树，疏疏和枝，疏疏的叶，……”却有了累累的骨朵儿了。（“粗粗”的写桂树的壮，“疏疏”写枝

7、叶的稀，“累累”写出花朵的多。）C、到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；（写出桂花香的若有若无，断断续续。）（2）儿童化的语言不仅仅表现在叠词上，还有一些句子也同样富有童真意趣。我这里有一个例子，“穿衣镜上的圆便满盈了”，这里的“了”表现孩子在镜中发现月亮的喜悦之情。文章还有很多这样的句子，请同学们找出来读一读，体会它所表达的情感。A、“那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹。”（“亏了”表现孩子发现月亮走后的失望之情）B、“月亮是属于我的了！”（“了”表现出三妹的喜悦之情）C、“似乎我们已在了月里……”（“了”，舒

8、缓语气，表现孩子们在沉浸在月亮里的陶醉之情）。（3）这些语言使文章充满了孩童气息。孩子们在寻月的过程中，不仅充满了童心，童真，童趣，还有奇妙的想像。从文中找出富有丰富想像的语句。A、“原来月亮是长了腿的。”（把事物拟人化，形象生动）B、“似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后这一棵了。”（由桂树联想