巨人的花园王天泓

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1、巨人的花园永中一小王天泓教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学重、难点1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2．体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程一、激趣导入：1、图片，猜童话2、孩子们，这节课让我们跟随英国著名作家王尔德，走进——《巨人的花园》。齐读，（板书课题）3、这个课题真有意思，一看就知道是篇

2、童话，你发现了吗？（巨人）师：童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）二、初读课文1、《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧。出示读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公给你留下了怎样的印象，自由读吧。2、都读完了，来，看大屏幕中本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。训斥北风呼啸洋溢欢乐冷酷鲜花凋谢欢快喧闹脸颊绽出绿芽纷纷逃窜拆除草翠花开凝视第一组（开火车）：这组词语在课文中描写的是谁呀？（和巨人有关）齐读第二组（开火车）：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？（描

3、写巨人的花园）师：这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。第三组词语：在课文中，又描写的是谁呢？(描写的是孩子们)师：那咱们带上表情，有滋有味地来读。（齐读）3、出示“洋溢”：这个字书写时特别注意右边（师示范写生拿起手书空）师：古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？师：洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是——充满。师：是的，其实我们还可以用联系上下文的方式去理解，赶紧找到这个词所在的句子吧！4谁能用朗读的方式将它的意思表达出来？出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：你感受到了什么？4、理解一个词光读一句话还不够，得练习一下上下文。自己来读一读

4、这句。出示：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——鲜花盛开的春天，洋溢在——绿树成荫的夏天洋溢在——鲜果飘香的秋天洋溢在——白雪一片的冬天师：难怪课文说——齐读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。三、研读3——8段，认识“巨人”1、词语学得不错，我们再来认识课文的主人公——巨人。默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。出示：默读课文的3——8自然段，想一想，巨人给你留下了怎样的印象？找出有关的句子画一画。①、自由交流2、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次

5、说的话，看看，比一比，你发现了什么？出示：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！喂！你赶快滚出去！①、学生谈体会：都是巨人赶走孩子们的话，巨人一次比一次骂得厉害。师：这三句有什么相同的呢？师：（描红：滚）在说话内容上他是比较粗鲁的，再关注一下标点！师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？（情绪激动，性格粗暴，不友好）3、要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。①学生自由练习读。②、指名读第一句话，引导读出生气的语气。师：巨人呀，你怎么这么生气。你当时怎么想的？（指名说，指名读）（我当

6、时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。）③、瞧瞧，巨人当时就是这样想的，一起读。刚刚他通过联系上下文体会得不错，谁再来读读第二句。注意读出“好不容易”的语气。师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么？（巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。）④、听呀，她说出了文字背后的意思，谁再来试一试。4第三句，请你。⑤、根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的？（并指导朗读）。⑥，这是一个（）的巨人？（自私、冷酷、任性）（3）

7、他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。…………6、巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）师：究竟是什么原因让花园产生了如此变化么？那后又怎么样了？我们下节课继续学习。指导书写：墙：注意右上一笔是竖牌：注意“片”的笔顺训：控制好“川”的笔画样子。第二课时一、导入：1、词语这些词都是关于花园变化。花园的变化跟什么有关