浅议“90 后”大学生的养成教育

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1、第32卷第2期宁波大学学报（教育科学版）Vol.32No.22010年3月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONALSCIENCEEDITION）Mar.2010浅议“90后”大学生的养成教育梁振国（宁波广播电视大学经济管理系，浙江宁波315016）摘要：“90后”大学生成长于中国经济快速发展的时代，其思想、素质、行为及心理特征与其成长环境息息相关。高校要通过加强人文素质教育、重视师德建设、规范规章制度、开展社会实践活动、引导学生加强自我教育等途径，不断促进“90后”大学生树立良好的行为规范，养成优良的道德

2、品质。关键词：“90后”大学生；养成教育；成长环境中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1008-0627（2010）02-0085-04养成教育就是通过长期培养，反复训练，使求人们遵守市场经济的道德规范，如平等、公正、学生把学校及教师所传授的教育思想和内容内诚实守信、互利互惠、精诚合作等，而且要求人化为自己的思想和行为，变他律为自律，成为自们必须遵守社会主义的行为规则，如集体主义原[1]觉的行动并养成习惯。它包括思想素质、心理则和义利并重原则等，正确处理国家、集体与个素质、行为习惯、生存能力和社会活动能力等各人之间的利益矛盾，协调

3、局部利益与整体利益、方面的教育和养成。对大学生进行养成教育是每眼前利益与长远利益的关系，促进社会主义市场一个大学生必须接受的基本教育。随着1990年经济繁荣与发展。“90后”大学生容易受到市后出生的大学生陆续进入大学校园，他们的素场经济对文明与道德带来的负面影响，如何正确质、行为及心理特征等日益受到社会各界的广泛培育与市场经济相适应的文明素养，这对“90关注，也使高校养成教育的基础和内容发生了新后”大学生来说至关重要。的变化。（二）知识经济时代需要培养具有优良道德一、对“90后”大学生实施养成教育的必素质的大学生要性知识经济时代是软实力竞

4、争的时代。对于知大学生养成教育，是指以学校为主体，在家识经济时代的大学生，除了要求具有扎实的科学庭、社会的配合下，根据大学生的身心形成和发文化知识和较强的运用知识的能力外，更要求具展规律，运用各种途径和手段，对大学生施加系有全面的、优良的道德品质。国外学者把这种优统影响，促使其养成良好的行为习惯和道德品质良品质概括为是在“学术性”、“职业性”以外[2]的活动。“90后”大学生更是处于社会主义的“第三张教育通行证”。它要求“90后”大市场经济体制不断改革和完善、科技与信息学生必须具备强烈的民族精神、社会责任感、历现代化迅速发展的关键时期，因

5、此，加强对史使命感和事业进取心。既能正确地对待挑战,“90后”大学生的养成教育就显得尤为迫切参与竞争，又能关心他人,与人共事；既要具有而必要。良好的合作精神和组织、协作能力，又要具有高（一）市场经济的繁荣与发展对大学生的道度的责任感、使命感，崇高的理想和高尚的人格；德素质提出更高要求既要具有较强的法制观念，集体主义观念和良好“90后”大学生成长于市场经济快速发展的社会公德及职业道德，又能善于根据时代对个的时代，社会主义市场经济既有市场经济的一般体发展的内在要求,自觉培养自尊、自爱、自立、特征，又有社会主义制度的特殊属性。它不仅要自强、自信

6、的个性，以适应社会发展的要求。收稿日期：2009-12-10作者简介：梁振国（1965-），男，浙江宁波人，副教授，主要研究方向：教育管理。E-mail:lzg@nbtvu.net.cn86宁波大学学报（教育科学版）2010（三）信息网络化的迅速发展对“90后”面的意识比较缺乏，自力更生的念头萌生较晚。大学生的养成教育提出了新的挑战高校和社会应该重视给“90后”大学生更多锻“90后”大学生是伴随着计算机信息网络炼自我、参与社会实践的机会。化的迅速发展而成长。网络对于整合人的智力、（二）特殊的应试教育环境导致大学生知识知识和创造力，对于个人

7、价值的实现、世界观的面虽宽，但缺乏思考性阅读，目光不够远大形成、能力的发挥都有着特殊的功能。一方面，“90后”所处的时代是我国高等教育快速网络给带来丰富多彩的信息资源，使他们跨越地发展的时代，社会、家庭与中小学仍处于“高考”域、时间与空间的限制，进行着自由互动式的沟的指挥棒下，“成绩”或“分数”成了评判一个通与交流，并正在改变着人的工作、生活及思维学生好坏的主要标准。曾几何时，一个热爱劳动、方式。但另一方面，互联网也给他们价值观带来体贴家长、尊敬老师、团结同学、乐于助人的孩了思想意识被西化、国家观念和民族精神被淡子就能够让父母和老师感到欣

8、慰满足。而如今这化、道德失范以及自立创新意识和人际交往能力些都远远不够了，取而代之的是能否挤进名牌大弱化等等一系列的负面影响。因此，如何加强对学。重智育轻德育，社会正是以此来评判学校教“90后