第九单元教案 (3)

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1、单元（章）教学设计（试用）授课时间：年月日至月日单元（章）九、长方形和正方形的面积总课时数6制定教学目标的依据课标要求与教材分析教学面积的意义编排了两道例题，先教学物体表面的大小是这个面的面积，再教学平面图形的大小是它的面积。教材里没有关于面积的定义，引导学生联系实际体会面积的含义，逐步建立面积的概念。学情分析本单元是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的。这又是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1．通过观察、操作等活动，认识面积的含义；知道1平方分米、1平方米的含义和实际大小；知道平方

2、厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2．主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题；能利用已有的对面积、面积单位以及面积计算方法的理解，合理选择不同策略，比较、计算或估计一些物体表面和平面图形的面积。3．在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。第页（总页）课时教学设计首页设计人：修改人：授课时间：年月日课题面积单位课型新授第几课时第1课时课时教学目标（三维）1．通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平

3、方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。2．在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学重点与难点教学重点：认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。教学难点：建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。教学方法与手段教学方法：讲授法、探究法、组织指导法教学手段：多媒体课件演示使用教材的构思这部分内容教学平方厘米、平方米和平方分米的认识，学生在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象。“想一想”学生根据对1平方厘米和1平方米含义的认识，类推出1平方分米的含义，并初步感知1平方分米的实

4、际大小。第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情景，引入新课。1．出示操场平面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？2．谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分

5、别进行研究。（板书课题）二、动手操作，探究新知。提问：通过测量，你有什么发现？1.拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡）出示课本78页上的两个正方形。讲述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡）2.摸一摸：1平方厘米有多大？3.想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？自己手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？4.画一画：画一个

6、面积是1平方厘米的正方形。5.说一说：说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。6.学生拿出边长是1分米的正方形。7.比一比：用手比划1平方分米有多大？8.想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？第页（总页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。三、巩固应用。1．做“想想做做”第2题。四、全课总结。提问：这节课学习了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题吗？9.大胆猜测教室

7、里黑板的面积有多大？举例：日常生活中哪些物体的面积接近1平方米？（1）学生独立填写。（2）在小组内交流自己的想法，并指名汇报。2．举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。第页（总页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测一、填空1计算或测量面积时要用（）单位。常用的面积单位有（）、（）、（）。2边长1分米的正方形面积是（）。3分别写出1平方分米和1平方厘米、1平方米的物体：（）、（）、（）。二、判断。1面积单位比长度