潘文君《落花生》教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程潘文君教学设计课题摘要学科语文学段高段年级五年级单元第四单元教材版本人教版课程名称《落花生》一、学习内容分析1.教材分析精读课文《落花生》是人教版五年级上册第四单元第三篇课文，这篇叙事散文，按事情发展顺序，真实地记录了作者小时候一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。文章在表达上颇具匠心：详略得当，主次分明，借物喻人，言辞朴实无华却

2、给人清晰深刻的印象，使人从平凡事物中悟出了耐人寻味的道理。2.学情分析五年级学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常。但部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。这一年是处于四年级的衍生又是六年级的铺垫，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我们今后工作的开展。3.教学目标（含重难点）【教学目标】1、掌握本课生字，理解词语，正确抄写第10自然段。2、能分角色朗读，背诵课文重点句，初步体会内容详略写的好处。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉

3、献的品格。4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领略到做人道理的写法。【教学重难点】1、理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。【教学准备】学生预习，多媒体课件。【课时安排】2课时二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、谈话导入明确重点内容1、导入：同学们，普普通通的花生引出一家人这么多话题，使我们也对花生产生了兴趣。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程2、明确重点：作者一家人到底在议论花

4、生什么呢？他们借花生要告诉我们什么呢？二、整体感知，抓重点内容1、现在请同学们默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。（种花生、收花生、尝花生，议花生。）2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。（种花生、收花生、吃花生是略写，议花生是详写。）学生回忆课文主要是围绕花生谢了什么，引出下文详略写的详写部分，也就是议花生。三、重点学习议花生，感悟做人的道理1、出示学习要求①默读课文，找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生什么，又想告诉孩子什么。②画出作者在听了父亲对于花生品格的议论后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。③有感情的朗读课文。2、学生边读边思考

5、。3、汇报交流学习成果。⑴赞花生“花生的好处很多，必须挖起来才知道。”①朗读课文第7到10自然段，想一想，大家讨论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？（大家谈：美味、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的它的果实埋在地里。）②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较，通过果实的样子，说明即使花生成熟了叶无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。）③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实无华）④有感情的朗读句子。⑤投影父亲的话，尝试背诵。多媒体出示自学要

6、求，更加直观明了，让学生带着问题去研读课文。多媒体出示画面作者一家人，爸妈，姐姐哥哥和我，每人说的话相应出示，让学生分角色朗读，从而更加角色代入，走进课文深处。出示桃子、石榴、苹果和花生的对比图，让学生通过外形、颜色、位置等等来观察两类的区别，让学生去说花生的外形位置生长条件如何，可是如此普普通通，平凡的花生却有很多的用途（出示一些花生做的食品图片）从图片中更加形象直观的让学生明白“做人要像花生，虽然不好看，但是很有用”这句话。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程⑵学花生“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”①朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（

7、父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在地为人民做好事。）②教师点拨。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如果能默默无闻、毫无怨言地去做去努力，给别人带来好处，更了不起，叶更让人敬佩。③有感情的朗读句子，背诵句子。⑶做有用的人。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”①朗读句子，；联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。（这句话是作者听了父亲对花生品格议论后得到的感悟。作者虽然年纪小，但已经体会到了父亲对