条形统计图 (2)

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1、条形统计图执教者：龙溪镇小学张清凤教学内容：西师版教材第116—117页中的例1、例2；课本第118页“课堂活动”中的第1、2题。教材解读：本课是在三年级初步认识了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上，重点教学1格表示多个单位，深化对条形统计图的认识。根据统计数据作出简单的判断分析，体会条形统计图在现实生活的价值，感受其优越性，同时也为后面学习复式条形统计图和系统学习统计知识作准备。教学目标：A类：让学生进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据要求在方格纸上补充绘制条形统计图，并能对条形统计图进行简单的分析。B类：经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过

2、程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。C类：让学生进一步增强用统计的方法解决问题的意识，发展学生的统计意识和能力，增强学生数学学习与实际生活间的联系。教学重点：认识1格表示多个单位的条形统计图。教学难点：　确定单位长度表示合适的数量。教法：探究发现教学法直观教学法合作学习法学法：借助已有知识基础，引导学生自主建构新知。教学准备：1、多媒体课件。2、实物投影仪3、作业纸若干教学过程：一、创设情境，激趣导入（目标BC5分钟）1、游戏：考眼力同学们，现在老师要考考大家，请大家仔细观察屏幕上的统计表，看谁能最先说出哪个小组的人数最多？（数学组的人数多）师

3、（请一学生）：你是怎么知道的？（或说说你的想法）呵，你是观察数据知道的。课件出示下表：四年级兴趣小组人数统计表组别作文组数学组体育组科技组人数(人)61273请大家继续观察下面的统计图，谁又能最快的说出哪个小组的人数最多？（数学组的人数最多）师（请一学生）：你怎么这么快就看出来了？呵，表示数学组人数的直条最高是吧，大家也是这样想的吗？课件同时出示下图：师：那谁能告诉大家在这幅图中1格表示的数量是多少？师：你怎么知道一格就表示1人呢？把你的想法与大家分享一下好吗？（如作文组6格就表示6人，所以我认为一格就表示一人）师小结：1格就表示1个单位2、全班交流，引入课题师：刚才

4、同学们真是好眼力，一眼就看出来了。请同学们比较一下四年级参加兴趣小组人数统计表和统计图，你认为哪一种更容易观察？（条形统计图）（如果学生答案不一，师可引导：如果数字比较大的话，要想最快知道结果，你认为观察数据容易一些还是看图更方便一些呢）问：那么，条形统计图和统计表比较,它到底有哪些优点呢?（直观、形象、具体、简洁，很容易看出各种数量的多少……）板书：特点：直观、形象、具体，很容易看出各种数量的多少。师：正因为条形统计图有这些优点，所以条形统计图在实际生活中应用非常广泛，同学们请看屏幕。（课件出示生活中的几幅条形统计图）师随图介绍（这是-----）师：条形统计图在生活

5、中应用这么广泛，那么条形统计图还有哪些奥秘呢?今天就让我们就一起来研究这个内容。板书：条形统计图。二、讨论交流、探究新知（目标ABC25分钟）（一）教学例11、请同学们看大屏幕。（课件出示例1中的统计表）森林希望小学冬运会踢毽子比赛成绩统计表姓名小红小方小奇踢毽子（下）12010090师：这是我们学校三位同学参加踢毽子比赛的成绩统计表。如果我们要一眼就看出谁是冠军，可以怎么办呢？（可以比较数的大小。也可以制成条形统计图、、、、、、）问：哪一种更直观一些呢？（制成条形统计图）那要制成条形统计图的话，我们要先准备些什么呢？请同学们看到大屏幕。课件出示图2、师引导：如果按照

6、以前所学的用1格表示1下的方法来绘制统计图，小红画几格？小方和小奇呢？（120格，100格，90格。）师（质疑）：100格真多呀！可能快冲到屋顶了！我们这儿有这么多格子吗？（没有）那怎么办呢？3、请同学们分组讨论一下：怎样解决数量多，而格子少这个矛盾？1格到底可以表示数量几呢？然后把你想法在表格中的纵轴表现出来。作业纸（学生独自完成，教师巡视指导。师巡视时可提醒学生为了节省时间可涂成斜直条）师：做好了吗？哪一组的同学来汇报一下你们的讨论结果。让学生一边展示一边汇报自己小组的想法（可以用一格表示5下…可以用一格表示10下……可以用一格表示20下……）同学们太聪明了，原来

7、只要每格表示的数量多一些，格子不够的问题就迎刃而解了。板书：1个格子表示多个单位。4、不过，这么多的情况中，你们认为哪一种选择最合适呢？为什么？学生通过讨论后形成共识：用1格表示10下更合适。师：既然大家都同意用1格表示10下更合适。那我们一起做出来看看。师引导同时课件展示制图过程。师：接下来我们该怎么画呢？（横轴与纵轴的交点处写0。）问：哪儿表示第1格的10呢？（横轴线上的一条线。）课件依次表示出数据。横轴上表示什么呢？（他们的姓名）师：小红踢了多少下？（120下）用几格表示？（12格）课件展示，然后图色。小方呢？……师：同学们，通过我们大家的努力