追求学琴兴趣的误区

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1、追求学琴兴趣的误区目前在关于学琴的讨论中，对于如何增加孩子学琴兴趣的讨论是最多的。很多家长和教师都很重视在学琴中如何增加孩子的学琴兴趣，认为提高孩子对学琴、对音乐的兴趣可以解决孩子在学琴中出现的对学琴讨厌、反感甚至恐惧的现象。于是在家长选择教师、教师选择教材和教法都很注意这个问题。虽然家长、教师都认识到这一点，但实际的学习效果却不容乐观，许许多多的孩子对学琴厌烦，许许多多的家长为此而伤透脑筋。如何解决这个问题？有的人认为随着生活条件的改善，孩子的控制力、忍耐力在下降，也有人认为主要是由于目前教学上的问题造成的。到底是什么原因呢？孩子目前学琴出现的问题，固然有孩子本身耐力差和教学手段单

2、一的问题，同时也有很多其他的因素。但无论是什么原因，都仅仅是条件的因素。在讨论这些问题之前，我们应该首先明确的是：什么是教育？我们都知道孩子是教育的主体，我们的教育过程更多的是补充而不是改造，孩子出生时所具备的一些诸如性格、情绪等特征是很难被改变的。就像我们要做一道菜，材料是已经确定的，在我们已经没有条件要求材料品质的情况下，我们只能根据现有的材料，充分利用这些材料，而且在材料相同的情况下，我们可以通过做菜的手段不同也可以做出不同口味的菜肴。教育也是这个道理。我们的教学过程应该是充分利用这些条件，取长补短，最终实现我们的学习目标。古人有句话：闻道有先后，术业有专功。每一道菜都需要不同

3、的材料，每一个专业都要求孩子具有不同的条件。在学琴方面，每个孩子在音乐上的天分和能力都不同，学琴的效果也就不同。我们的教学过程就是要根据孩子在音乐上的天分，选择不同的教学目标，不同的教材，不同的教法。而我们目前教学中最大的问题就是教学过程中没有充分考虑孩子的天分和实际能力，没有根据孩子的具体情况确定切实可行的学习目标，造成学习要求和目标与孩子的实际能力不和谐，造成孩子对学习兴趣的减弱。做任何事情首先确定的就是目标，而目标是要根据自己的实际能力和条件来制定的，与实际能力不吻合的目标，在实施的过程中就会出现问题，我们在很多事情中都追求一种平衡和和谐也是这个道理。在这里我要说的是：目前孩子

4、出现的学琴兴趣问题，问题不在孩子，而在于家长和老师。为什么呢？主要是家长制定孩子的学琴目标与孩子的实际能力、教师的教学没有统一的协调起来。很多家长对孩子学琴的目标在不断的调整，而这些调整往往不是根据自己孩子的实际情况，而是由于攀比等心态造成的。另外教师在教学中没有根据孩子的实际能力因材施教。千篇一律的教学手段，僵化的教学方法，固定的教材等等都会严重影响孩子学琴兴趣。如何解决这个问题呢？首先家长要根据孩子在音乐上的天赋来确定学琴的目标，是进行专业的音乐训练、是为了提高音乐修养还是通过学琴达到一些其它的目的，例如：意志磨练或者注意力调整等等，在明确学习目标之后，再根据不同的目的选择不同类

5、型的教师。例如：希望进行专业的训练，就一定找专业的教师教学，只有这样才能够打下良好的专业基础，其他目标选择都是一样的道理。我们在教师的选择则与教师的专业能力有关系。对于一位业余教师，希望他以专业的教学方法教学是不现实的。而对于一位专业的教师，让他对学生放松专业要求也是比较难的。教师要根据学生不同的学习目的选择不同的教学方法和教材，最后家长再根据孩子的学习效果及时的调整学习目的，如果学琴的方向调整很大就需要重新考虑更换教师的问题。这样我们通过不断的调整达到较好的教学效果。学琴的目标大致可以分为：1、 专业学习：希望孩子掌握一技之长，将来能够进入专业的音乐院校。2、 人性调整：通过学琴培

6、养孩子的意志品质，调整孩子的性格，提高孩子的自控能力等等。3、 娱乐：提高音乐兴趣和音乐修养，没有明确的考级，考试的目标。根据这几个目标，我们应该选择不同的教师，不同的教法来实施目标。1、 专业学习：一定选择音乐院校专业的教师来教学。一般专业院校的教师在教学上是比较正规和严格的，这样既保证了正规、严谨的教学方法，为孩子打下坚实的基础，同时可以充分考察孩子是否能够适应这样专业的训练，如果孩子经过一段时间还是极度的不适应，那么家长就有必要考虑调整孩子的学琴目标了。2、人性调整：这一点分析起来比较复杂，孩子的性格主要体现在感性-理性，内向-外向等方面，首先家长就要了解自己孩子性格上的弱点，

7、根据要解决的问题选择合适的老师。比如：性格内向的孩子，就要选择性格活跃的老师。情绪起伏比较大的孩子，就要选择情绪稳定的教师，这样教师和孩子之间的性格差异可以使其互相影响，就能够在一定程度上起到调整性格的作用。另外对于孩子注意力、自控能力方面的训练，也要选择能够通过教学进行此项训练的教师，否则就无法实现制定的教学目标。3、娱乐：选择这类目标的孩子应该很多，那么在选择教师上没有必要过于严格和专业，只要具有一定的专业能力就可以，教师在教学上要更多的体现娱乐性，技