幼儿园科学教学策略

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1、幼儿园科学教学策略科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育。《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”因此，在科学活动中我们应注意保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望，并能真正做到从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿

2、的科学探索能力，开发幼儿的智力。一、创设平等和谐的班级交流氛围，让孩子敢探索。《纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。创设平等和谐的班级交流氛围，则有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性。心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创造意识，有助于幼儿创造自我和自我实现。首先，教师要主动亲切幼儿，成为幼儿可信赖的交流伙伴。摸摸孩子的头，放下身姿认真倾听孩子的话。让幼儿在心理多创造机会，积极参与幼儿的讨论、交流

3、，建立起民主平等的伙伴式的师生关系，给给上获得一种安全感，放心地与老师无压力地轻松交流。其次，要多创造机会，积极参与幼儿的讨论、交流，耐心倾听并积极回答孩子提出的问题，注意自己的言行，不随意评价幼儿谁对谁错，积极鼓励孩子大胆探索。再次，给幼儿出错的权利，允许孩子“破坏性”学习。鼓励他们做出与众不同的言行，尊重每个幼儿的观点、兴趣。 二、丰富、扩展科学教育内容是培养幼儿科学意识与兴趣的关键6　　对幼儿进行早期的科学熏陶以及对自然、对科学兴趣的培养是幼儿园科学教育活动中必不可少的内容,以往体现幼儿科学教育的学科只是在自然常识中,基本上内容是为知识服务,多局限于自然现象、自然物。其实不

4、然,幼儿科学教育活动的内容完全可以采取以下方式进行确定。　　从知识自身体系和特点出发,对事物进行丰富、扩展或延伸。例如:围绕“水”这一内容,可以设计出系列内容,“水的特点”、“水的三态变化”、“雨、雪、霜的形成”、“水与地球生命”等,再如讲“沉与浮”可以设计出“沉与浮奥秘”、“如何让沉下去的物体浮上来”、“怎样使浮上来的东西沉下去”或“请你发现沉与浮现象”等等一系列活动。　　以事物之间横向联系为线索进行设计。即借助事物之间某些联系引导幼儿认识自然界的一些基本规律。如:根据物质世界的多样性,设计多种样式的笔、树、杯子等等,以帮助幼儿了解事物之间的一些内在联系。　　以事物纵向发展和变

5、化为线索进行设计。如:“有趣的车”可以抓住“车”的过去、现在和将来这一线索帮助幼儿了解“车”的演变史,既丰富了幼儿知识,促进了幼儿想象力的发展,又让幼儿体会到了科学的发展给人类带来的巨大的好处。　　以单元的形式将一些相关的内容巧妙地组合在一起。如围绕“环保”这一主题,设计出“别乱扔垃圾”、“甜甜的小溪水”、“垃圾与照明”、“废物巧利用”等单元活动,这样的活动有利于培养幼儿学科学爱科学的强烈兴趣。　　从幼儿日常生活中挖掘题材。如结合四季的变化开展“为什么夏天热?”、“为什么冬天冷?”等活动,让幼儿根据自身的体验展开讨论,然后教师再进行引导、总结,同时引申,提醒幼儿夏天应该注意什么?

6、冬天应防止什么?这样的内容由于是源于幼儿实际生活,感受得到,幼儿往往会非常愿意接受。三、精于设计,激发孩子的兴趣，让孩子想探索。科学始于好奇。幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心是幼儿学习的动力和内驱力，是幼儿探索科学的奥秘，是将来创造的种子。我们在组织科学活动时，切忌盲目随意，一定要多动脑，精于设计，激起幼儿探索的兴趣。61、善于抓住幼儿的心理特点，从幼儿的感兴趣的话题入手。例如：在教学《有趣的尾巴》活动中，从幼儿喜欢的动物谈起，幼儿一下子来了兴趣，边说边学起了动物的样子。接着创设了小动物们和小朋友们玩捉迷藏把尾巴藏在了里面，而把尾巴露在了外面，从而很自然地将幼儿的兴

7、趣点转移到对动物尾巴的关注上来。2、深入分析幼儿的学情，因材施教，选择恰当的教学方法。不同班级的幼儿学习情况存在着一定的差异。在组织科学活动时，我们要认真地研究幼儿，根据幼儿的实际发展情况与班级活动设施现有的条件水平组织适宜的活动。遇到一些诸如幼儿实际能力水平无法达到或现有设施水平无法完成的教学活动，我们在设计时应立足实际，适当变通，以期达到理想的教育效果。例如在进行大班科学活动《会变的月亮》活动设计时，为了解决无月相变化演示仪器的实际问题，考虑到用其它的不同的球类代替可能带给幼