科学的教学策略

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1、科学的教学策略1．学生自主学习的教学策略。①自主学习能力最理想的表现创造性的学习。“放”可以尽可能的使老师捕捉一切教育的契机，提供培养学生创造性学习的时空。俗话说：“放开的羊吃得饱吃的好”，在自主开放式教学，培养学生自主学习能力的研究中，“放”可以作为有效的策略之一。②感知是思维的基础。我们在强调培养学生的逻辑思维能力的同时，不能忽视学生的创新思维，尤其是直觉思维的培养。培养直觉思维，利用猜想和试探，强调“问题—答案”的快捷性，符合小学生新、奇、乐的心理特点。2．科学探究的教学策略①研究式的科学探究。提出问题——猜想与假设——进行实验和收集证据——分析和论证

2、——评估——交流与合作。②发现式的科学探究。收集证据——引导发现。③探索式的探究。提出问题——收集数据——形成解释。④有效探究。起始阶段［从经验中产生新观点（问题）］——概念阶段［给前面产生的观点（问题）或经历命名］——运用阶段［把新观点（概念）运用到不同的背景中去］3、实验教学策略问题――假设――设计方案――实施――观察现象――讨论交流――得出结论。①探究型实验：可以采用学生自行讨论，去设计实验；也可以采用师生共同研讨完成。②演示实验：可以实验前讲清我将怎么做，大家看什么；也可以一边做一边讲；也可以做完后请学生重复。③分组实验：明确小组分工，以小组为单位进

3、行实验。4、合作教学策略“情景诱导──小组活动──交流反馈──归纳评价”的合作学习模式。①“共同学习”形式。②“小组调查”形式③“拼图方式”，也就是一个也不能少的都参与。5、问题教学策略①从实际生活经验的情境中形成问题。②对问题进行观察和相关调查，得出问题的关键。③收集与问题相关信息。④对问题提出解决方案，并对不同的方案进行选择、研究、并做出假设。⑤实际应用并验证假设。（四）科学学科课程资源开发与利用的策略①依托农村丰富的课程资源，盘活教材，充实教学内容。小学科学涉及到的实验材料较多的是动植物材料、简单机械和自然现象，农村的学生比较容易接近，课前可让学生参与

4、实验材料的准备。②根据当地农村经济发展的需求,可以通过科学课堂教学这一主渠道，开发课程资源，增补乡土教材，让更多的学生学习和掌握实用性较强的、对振兴当地经济有用的知识。