国际数棋教案

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1、从《运动方式》一课谈对科学教学的几点反思扬中市兴隆中心小学黄海1．明确研究对象。案例：教学中有让学生根据图片判断运动着的物体的运动方式。学生在判断的过程中，对运动着的物体是什么不是很明确，由此造成判断的时候出现偏差。反思：在让学生判断前，教师没有明确指出图片中需要判断的是哪些物体的运动方式，学生判断时容易受其他一些物体的干扰，造成判断结果的偏差。因此，教师若能在让学生判断前就明确所要研究的对象，那么学生在明确研究对象以后，研究就要针对性、目的性，避免其他因素的干扰，提高研究效率。2．给予学生高效的研究材料。案例：在让学生尝试研究物体

2、的运动有哪些方式时，教师给予学生两个乒乓球，其中一个乒乓球用线串起来。结果学生在研究的时候，对用线串起来的乒乓球无从下手。反思：教师给予学生用线串起来的乒乓球，主要是让学生尝试让乒乓球摆动起来，但是没有一个小组能够研究出来。主要的原因，还是学生对像用线串起来的乒乓球这类非常规的物体作为研究对象的时候，缺乏生活经验，这样的材料不仅没有起到应有的作用，反而成了一个干扰因素，降低了课堂探究效率。因此，教师在给予学生研究材料的时候，要了解学生的认知能力与接受能力，有针对性地选择适合学生的高效的研究材料，以免给予的材料成为干扰因素，影响研究效

3、结果。3．了解学生的前概念，逐步引导转化为科学概念。案例：学生讲到拍乒乓球时，乒乓球是上下跳动。针对学生的回答，我马上小结并板书“往复运动”。在接下来让学生判断物体运动方式时，学生不理解什么是往复运动，描述物体运动方式的时候，还是用“上下跳动”、“前后来回运动”等描述。教师给予学生的“往复运动”的科学概念失去意义。反思：学生针对观察到的现象，用生动的语言描述了运动的方式，学生的前概念被激发出来了，而此时教师没能做进一步的引导，而是简单地将它扭转了科学概念。这时，学生的思维发生跳跃，认知与接受力均与先前发生碰撞，针对这样的碰撞，教师没

4、能进一步的引导，导致强塞给学生的科学概念并为被学生接受，这样教学的效率显然是低下的。4．及时给予学生恰当的评价。案例：整堂课，教师给予学生的评价很少，导致学生针对自己的探究结果是否正确有些不明确。由于教师没能及时地给予学生合理的评价，没能将评价作为一种激励机智，导致学生学习的热情不高，在课的后半部分出现有学生开小差甚至随意交头接耳的现象。反思：由于教师没能运动评价这一激励手段来激发学生的学习热情，导致学生的探究有些被动，教师讲课的时候也比较吃力。因此，教师要及时给予学生恰当的评价，通过评价激励学生，让学生更明确自己探究的结果对错与否

5、。这样，学生会以更积极的姿态投入到下面的学习中。5．教师讲解精要、简练。案例：学生通过玩乒乓球发现了可以让乒乓球向前运动、转动、滚动、跳动，然后教师让学生比较这些运动方式有什么不同的地方，以此来让学生根据运动的轨迹将物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。学生在交流的过程中，更多是结合自己的语言来描述，没有将其概括为精当的语言。这个时候，教师不断地提醒、不断地打断学生的回答，试图通过教师不断到讲解与提示启发学生，最后教师将直线运动和曲线运动这两个概念揭示。此时，学生并未能真切地理解，反而将他们原本顺畅的思维给打乱了。反思：教学中，教师

6、应该讲解，但是应把更多的时间留给学习的主体——学生，应更多地让学生尝试去探究、去发现、去揭示答案得出结论。教师过多的讲解，有时往往会打乱学生的思维，影响学生的判断力，由此导致学生对结论的提出缺乏自信。因此，教师的讲解要精要、简练，以导为主，以讲为辅，让学生真正成为学习的主人。国际数棋教案第一课时一、教学内容：一、国际数棋的认识二、国际数棋的行棋规则（移、邻、单跨）二、教学目标：1、通过认识国际数棋，观看有关国际数棋的视频学习资料，激发学生学习国际数棋的兴趣。2、使学生学会国际数棋“移”、“邻”、“单跨”的走法，并懂得灵活掌握运用，进

7、一步提高学生下棋的技能。三、教学过程：（一）、国际数棋的认识国际数棋由六角形棋盘和带有两对0—9数字的十枚棋子组成，棋盘内按照规律编有0—9十个数字，行棋前棋手要将各自的十枚同色棋子对号入座放入自己的阵地内。（二）、学习国际数棋的行棋规则1、第1个规则叫"移"任意一枚棋子可以向与它相邻的空位平移一步。2、第2个规则叫"邻"任意一枚棋子可以跳过与它相邻的一枚棋子。3、第3个规则叫做"单跨"一枚棋子可以跨过与它在同一直线上的几枚棋子，但必须是所要跨过的这几枚棋子的编号数通过数学运算算出行跳棋子的编号数来。例如：7号棋子右斜进跨8、1，这

8、时需要进行运算，可以是8-1结果为7。4、第3个规则要注意的地方:(1)落点只能落在前方相邻的直线空位上(2)每个棋子全部参与运算,只能运算一次(3)棋子中间空位多少不限(4)8号棋子不能参与运算（三）、双方练习，教师巡视，指导。1、