下琴小学期中考试质量分析

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1、下琴小学期中考试质量分析在教育办的统一安排下，于2013年11月6日组织了一至六年级期中考试。考试的结果能更全面的检验前一段时间教学的效果、发现问题、找出不足，为下一段教学工作的改进提供依据。下面就我校本次考试结果及今后教学工作做一个汇报:一、主要成绩从教学总的情况来看，绝大多数教师工作富有激情，教学工作积极上进，认真钻研教材，关心爱护学生，特别进入期中考试前，相当多的教师利用休息时间为学生补差，从而使用教学成绩进步明显，教学质量提高很大。具体表现在如有的年级某种学科成绩优良、有的班级进步幅度较大，单科成绩突出。如四年级语文由原来的第8名上升到全镇第1名。李雪梅老师教学扎实有术，认

2、真负责，教学效果很好。另外反映在卷面上学生答卷十分工整。再如二年级、五年级、六年级数学成绩都有所提高，反映出这几个年级的数学教师教学有功底，训练学生有技巧，成绩可喜。再有英语获得优良成绩的年级有四年级，五年级、六年级。二、存在问题语文学科：1、卷面不够清晰，书写能力不高。书写能力是语文教学的一种基本能力，部分语文老师对书写能力缺乏足够认识，从而影响语文教学成绩。2、学生掌握基础知识不牢固，不能正确按拼音写字词，一些基本的组词，近反义词都不会，有的学生6分的题只得1分。3、一部分学生在答题过程中不认真审题，不能按要求来完成，导致丢分。4、许多学生对句子的转换方面的题型做错很多，许多学

3、生连把字句和被字句之间的转换都不会。5、日积月累、按课文内容填空题非常简单，但学生不会填。说明学生对课文内容理解不深，缺乏朗读背诵的训练。6、课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。此次三--六年级的阅读题出都出自课内外，但是绝大多数学生无法作答，个别学生的卷面是空白的。说明学生阅读能力欠缺，也就是自主读书能力差，表现出读书不思考，读书不用心。也反映了教师在教学时引导学生对课文内容理解不够。7、习作方面。写作功底薄弱，不会用词，无话可写或重复语句，学过的词语不能在习作中应用，更谈不上创新。多数学生只写几

4、句话，30分的习作才得10—15分。可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从教师中获得的指导帮助不多。数学学科：1、学生的数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策。2、计算正确率较低。例如：25分的计算题，有的只得3分。纵观各年级试卷，在计算上丢分较多。3、学生语言理解能力差，因此审题能力也差，多数学生所答非所问。4、解决问题的能力较差，不能举一反三。三、今后的改进的措施和意见教师方面：1、加强教学常规管理

5、，要求教师认真备课上课，特别是要备课一定要深入，避免课堂的随意性。2、注重教材的钻研，合理充实教材。教师要根据学生实际合理的利用教材，如数学增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业，以增强教材的适应性。教师要紧扣教材，钻研课标，做到“心中有书”杜绝抄袭教案、照本宣科、课前准备不足、随意发挥等现象。3、注重教具、学具的充分利用，结合本校实际，使有限的现有课程资源发挥最大效益。鼓励师生自制教具、学具，充实教学资源.4、进一步改革习题训练方式，精心设计练习试题，特别是单元检测，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的

6、；同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，逐步实施。5、积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进一步探索“以‘双基’为载体，三维目标兼顾”的教学方式。6、加强优差生辅导工作教师要结合学生实际情况逐一分析，尤其是名次靠前的学生，培养优等生，带领全班学生，共同进步。找较差学生谈话，改正不良的学习习惯，鼓劲加油，采取各种形式进行辅导，还可以优生帮差生等方式，巩固差生的基础。各任课教师加强对后进生的辅导力度，建立后进生档案，按期有计划地进行转化。学生方面：1、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析

7、题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中没有注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力。2、强化学生能力。依据《标准》指出的方方面面的应该具备的能力，每个老师要心中有数。在每节课中有计划有目标，逐步落实。3、多让学生动脑想，动口说，动手操作。新课程非常重视培养学生的计算能力、表达能力、想像能力、实践能力。在平时的教学中教师要多让学生动起来。4、加强对学生学习方法的指导和学习习惯的养成，学贵有法，学贵得法，克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题的习惯。5、重