咱俩的秘密说课稿

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1、北京市义务教育课程改革实验教材第七册《咱俩的秘密》说课稿大兴三小田雅丹一指导思想与理论依据小学语文课程标准提出孩子们要能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。根据文本特点，结合课表要求，通过小组合作，读写结合等方式，带孩子们走入文本，走进小男孩和老师的内心世界。感受他们情感的变化，体验文学作品中他人的经历和情感体验。二教学背景分析教学内容：《咱俩的秘密》是京版实验教材，第七单元的第二篇课文。这篇课文主要讲了“我”教2年级的时候，班里的一个家境贫穷的小男孩，在一次课间休息时，悄悄地请求“我”以后用铅笔批改他

2、的作业，以便作业本用完，可以擦掉字迹再次使用。“我”也悄悄这样做了，并将其作为两人的秘密，保守至今。学生情况：这篇文字初读并不难，但是在反复推敲过程中会发现，要想读懂这篇文章很不容易。难在我们的孩子们由于生活条件优越，无法真正走进男孩和老师的内心世界。孩子们入情入境就显得尤为重要。学生们能够感知小男孩的懂事，但是他们由于自身生活条件，不能理解小男孩和老师的做法。他们仅仅是觉得看了、并知道这样一个故事。我们只要在生活中做到懂事就可以了。而不能体会到小男孩的自立自强，他在困难面前想到的是用自己的力量解决问题，而不仅

3、仅是体谅奶奶懂事儿。学生情况：这篇文字初读并不难，但是在反复推敲过程中会发现，要想读懂这篇文章很不容易。难在我们的孩子们由于生活条件优越，无法真正走进男孩和老师的内心世界。孩子们入情入境就显得尤为重要。学生们能够感知小男孩的懂事，但是他们由于自身生活条件，不能理解小男孩和老师的做法。他们仅仅是觉得看了、并知道这样一个故事。我们只要在生活中做到懂事就可以了。而不能体会到小男孩的自立自强，他在困难面前想到的是用自己的力量解决问题，而不仅仅是体谅奶奶懂事儿。三教学目标1、有感情的朗读课文，初步学习书信格式，练习表达。

4、2、从“我”的语言和做法，理解“我”对小男孩的尊重。3、学生能够通过学习感受小男孩的懂事、自尊自立，理解“我”对小男孩的尊重。重点：学生能够通过学习感受小男孩的懂事、自尊自立，理解“我”对小男孩的尊重。难点：从“我”的语言和做法，理解“我”对小男孩的尊重。一、回顾内容，梳理问题利用按点学习本学段重点——概括课文的主要内容题干：这篇课文主内容是（）①“我”教2年级的时候，班里的一个家境贫穷的小男孩，在一次课间休息时，请求“我”以后用铅笔批改他的作业，以便作业本用完，可以擦掉字迹再次使用。“我”这样做了，并将其作为

5、两人的秘密，保守至今。②“我”教2年级的时候，班里的一个家境贫穷的小男孩，在一次课间休息时，悄悄地请求“我”以后用铅笔批改他的作业，以便作业本用完，可以擦掉字迹再次使用。“我”也悄悄这样做了，并将其作为两人的秘密，保守至今。设计意图：这里就是关注学生的主要内容回忆情况，便于教师对整体情况进行了解，及时掌握情况。此时对于整个事件的总结不再是难点，可是要点的全面性则容易被学生忽视，所以设计此按点。设计优势：及时快速、准确地将孩子们响应能力的形成情况，以及他们总结主要内容能力的水平。教师可以及时根据数据进行相应的引导

6、，这样课堂上的学习更加有针对性、时效性。（一）从“悄悄地”入手，体验情感（二）定向质疑，制定学习单（三）走进小男孩，情感体验二、角色体验，走进秘密走进小男孩的内心：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”直接感知：走进小男孩的内心：联系上文感知：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。走进小男孩的内心：情境引入补白感知：奶奶总是为我操劳，从

7、不肯吃一个鸡蛋……如果我能少买一个作业本，奶奶就不用为省一个作业本钱，而舍不得吃一个鸡蛋；奶奶的整日为我劳累，双手都开裂了……如果我____________，奶奶就能；奶奶有老寒腿，每天晚上都强忍整夜难眠……如果我____________，奶奶就能……对，就这样办，我终于可以通过________的力量帮奶奶分担家庭重担了！走进小男孩的内心：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”回文深

8、入体会：角色扮演走进老师的内心：创设情境引读：我们仿佛看到了别的孩子在吃冰棍，而小男孩却扭过头去，咽了口唾沫，课件出示：“我看着他，看着看着，就要掉眼泪。”我们仿佛又看到他吃力地擦一本本作业本，课件出示：“我看着他，看着看着，就要掉眼泪。”真不敢相信，这是一个只有二年级的孩子啊！想着他小小年纪就懂得为奶奶分担生活的重担，更懂得自尊自立，我看着他，看着看着，就要掉眼泪了。（师生齐读）孩子