《咱俩的秘密》教学设计

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1、2017年北京市中小学优秀教学设计评选教学基本信息课题咱俩的秘密是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段：第二学段年级四相关领域教材书名：北京版实验教材出版社：北京出版社出版日期：2009年1月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者田雅丹大兴三小13521731657实施者田雅丹大兴三小13521731657指导者郭颖杰大兴三小课件制作者田雅丹大兴三小13521731657其他参与者指导思想与理论依据小学语文课程标准提出孩子们要能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。根据文本特点，结合课表要求，通过小组合作，读写结合等方式，带

2、孩子们走入文本，走进小男孩和老师的内心世界。感受他们情感的变化，体验文学作品中他人的经历和情感体验。教学背景分析教学内容：《咱俩的秘密》是京版实验教材，第七单元的第二篇课文。这篇课文主要讲了“我”教2年级的时候，班里的一个家境贫穷的小男孩，在一次课间休息时，悄悄地请求“我”以后用铅笔批改他的作业，以便作业本用完，可以擦掉字迹再次使用。“我”也悄悄这样做了，并将其作为两人的秘密，保守至今。学生情况：这篇文字初读并不难，但是在反复推敲过程中会发现，要想读懂这篇文章很不容易。难在我们的孩子们由于生活条件优越，无法真正走进男孩和老师的内心世

3、界。孩子们入情入境就显得尤为重要。学生们能够感知小男孩的懂事，但是他们由于自身生活条件，不能理解小男孩和老师的做法。他们仅仅是觉得看了、并知道这样一个故事。我们只要在生活中做到懂事就可以了。而不能体会到小男孩的自立自强，他在困难面前想到的是用自己的力量解决问题，而不仅仅是体谅奶奶懂事儿。102017年北京市中小学优秀教学设计评选教学方式：小组合作讨论朗读情境体验教学手段：多媒体PPT课件书信学习单技术准备：PPT课件教学目标1、有感情的朗读课文，初步学习书信格式，练习表达。2、从“我”的语言和做法，理解“我”对小男孩的尊重。3、学生

4、能够通过学习感受小男孩的懂事、自尊自立，理解“我”对小男孩的尊重。重点：学生能够通过学习感受小男孩的懂事、自尊自立，理解“我”对小男孩的尊重。难点：从“我”的语言和做法，理解“我”对小男孩的尊重。教学过程(文字描述)一、回顾内容，梳理问题师：今天这节课，我们一起来继续学习26课《咱俩的秘密》。师：还记得咱俩指的是谁和谁吗？（板书：小男孩、老师）1、小声读课文，回顾课文内容：请学生小声读课文,回忆一下课文主要讲了什么？2、按点反馈学生复习情况（1）教师出示按点，学生进行选择102017年北京市中小学优秀教学设计评选题干：这篇课文主要讲

5、了（）选项：①课文写了“我”教2年级的时候，班里的一个家境贫穷的小男孩，在一次课间休息时，请求“我”以后用铅笔批改他的作业，以便作业本用完，可以擦掉字迹再次使用。“我”这样做了，并将其作为两人的秘密，保守至今。②课文写了“我”教2年级的时候，班里的一个家境贫穷的小男孩，在一次课间休息时，悄悄地请求“我”以后用铅笔批改他的作业，以便作业本用完，可以擦掉字迹再次使用。“我”也悄悄这样做了，并将其作为两人的秘密，保守至今。（2）处理方式：教师反馈，并进行数据总结，提问选择②的同学的选择原因。（预设：学生会说男孩是悄悄做这件事的，老师也是悄

6、悄地，这很重要）教师总结：你真仔细，在总结主要内容时，不但要语句简练，更需要要点全面。按点设计意图：这里就是关注学生的主要内容回忆情况，便于教师对整体情况进行了解，及时掌握情况。此时对于整个事件的总结不再是难点，可是要点的全面性则容易被学生忽视，所以设计此按点。二、角色体验，走进秘密（一）从“悄悄地”入手，体验情感1、教师过渡：既然是我们保守至今的秘密，你们也说了必须要“悄悄地”做这件事。2、课文中三次出现了“悄悄”这个词，请你快速浏览课文，找到相应句子。用横线画下来，并在句子前面标上序号。3、请学生单独回答，教师随学生回答出示课件

7、102017年北京市中小学优秀教学设计评选他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。”此后，有好几个星期的时间，我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄地告诉他：“如果你都做对了，老师就只写上‘优秀’两个字，好擦。”后来孩子的生日到了，我买了整整一包小学生常用的练习本，悄悄送给他。幻灯出示：（二）定向质疑，制定学习单1、请你小声读这三句话，你有什么问题吗？（预设：老师和小男孩为什么要“悄悄地”地做这些？）2、师生梳理问题（三）走进小男孩，情感体验1、根据已有经验，你

8、想用什么方法来解决这个问题。（预设：找相应句子，读句子，画批相应的字词，从中感受、体会；根据此句联系上下文、联系实际、想象等感受文字背后的含义。）2、学生进行画批，并汇报走进小男孩的内心：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小