默顿的功能分析范式

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1、三、默顿的功能分析范式（一）生平与著述（二）主要社会学思想（三）批评与评价1910-2003（一）生平与著述教育背景罗伯特·默顿于1910年7月5日出生于美国费城南部贫民区的一个工人家庭，父母是东欧移民，有犹太人血统。在本地公立学校读完小学和中学。他从小聪颖好学，经常到当地的一家图书馆去看书，尤其喜欢阅读传记作品。默顿于1927年进入费城的坦普尔（Tample）大学，先学习哲学，后受其年轻老师辛普森(G.E.Simpson)的影响而转向了社会学。1931年以优异的成绩毕业并获得文学学士学位后，又争取到

2、了哈佛大学的奖学金，成为新成立的社会学系的首批研究生，受教于索罗金(Sorokin)等名师。1932年取得硕士学位，1933—1935年撰写博士论文(论文修改后于1938年发表，题为《17世纪英国的科学、技术与社会》)。1936年获博士学位。学术生涯默顿毕业后，先在哈佛大学作了两年多的讲师和导师（tutor），随后到新奥尔良土兰(Tulane)大学社会学系任教（1939-1941年）并担任系主任之职。1941年起转到哥伦比亚大学社会学系任教，直至1979年退休。故他的大部分学术生涯是在哥伦比亚大学渡过

3、的。1944年晋升为副教授，1947年为教授。曾任社会学系主任（1961—1976年）、应用社会研究所副所长（1942-1971年）等职。由于其杰出贡献，1974年获得该校位数极少的“大学教授”资格，1979年被列为特殊服务教授（SpecialServiceProfessor）和荣誉退休教授。后来学校还专门设立了“默顿教授”席位，这足以说明他在哥伦比亚大学的地位。“哥伦比亚学派”1941年默顿进入哥伦比亚大学社会学系之后，开始了其学术发展的新阶段。其中最有意义的事件是他与著名的经验社会学家保罗·拉扎斯

4、费尔德（PaulLazarsfeld）开始的、富有成效的长达近35年的密切合作。默顿擅长于理论研究，而拉扎斯费尔德精于经验研究，他们的成功合作可以说是始料未及的。默顿后来说，原认为他们之间是“不可能的合作”。然而，默顿说，当他加盟“应用社会研究所”并共同做了一个研究项目后，他们马上发现有共同之处并可进行有效的合作。此后他们一起开展了一系列以理论为指导、在方法论上又严格的经验研究。广泛涉及到了大众传播、越轨行为、科层制、医学教育等重要问题。他们还共同开设研究生讨论班，培养出了一大批具有良好理论素养又精通

5、经验研究的美国社会学界的栋梁之才，像詹姆斯·科尔曼（JamesS.Coleman）、刘易斯·科塞（LewisCoser）、彼得·布劳（PeterBlau）、菲力浦·塞尔茨尼克（PhilipSelznick）西摩·马丁·李普塞特（SeymourMartinLipset）等。正是在他们的这一密切合作的基础上（他们的密切合作关系在学术界的确是少有的，据他们说当时每天共同讨论的时间平均有2-3小时，而且保持了30多年之久），形成了著名的“哥伦比亚学派”。默顿和拉扎斯费尔德自然是这一学派的核心人物，他甚至被认

6、为是从1950-1970年在哥伦比亚大学最有影响的社会学家。这一学派的突出特征是强调理论与经验研究的结合。科尔曼曾总结说：“他们的影响在于系统性的实证分析；其理论基础，出于社会心理理论和‘中程’社会学理论者多，出于统观社会学理论（grandtheory）者少。尽管他们的研究是在自然环境里进行的，而不是在实验室进行的；但其所研究的题目多属于微观社会学，极少属于巨观社会学。”学术成就社会学理论。针对帕森斯的抽象大理论，默顿提出了“社会学的中层理论”策略，倡导首先重视对经验性的具体问题的研究，建立“适中”

7、的理论。科学社会学。默顿始终感兴趣的一个专门领域就是对科学和知识的研究。科学社会学作为一个独立的学科诞生于20世纪60年代，这在很大程度上归功于默顿，故他被誉为“科学社会学”的创始人。对应用社会学研究的推动。由于默顿始终强调理论研究与经验研究的结合，所以从20世纪40年代起，他与著名的应用社会学家拉扎斯费尔德（P.Lazarsfeld）联手，以他们在哥伦比亚大学创办的“应用社会研究所”（后更名为“社会科学研究中心”）为基地，开展了一系列有广泛影响的应用研究。如对大众传播、研究政策、医疗职业的研究等。主

8、要著作Merton,RobertK..(1968)Socialtheoryandsocialstructure1968enl.edition.NewYork:FreePress.《社会理论和社会结构》，译林出版社，2006。Merton,RobertK..(1970)Science,technology&societyinseventeenthcenturyEngland1stAmericanedition.NewYork:H.Fertig.：《十七世纪