苏教版四年级语文下册鸟语教案

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1、《15.鸟语》一、教学目标1.借助具体的语言材料，想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景，理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。2.学习场景描述的方法，感受作者与鸟儿物我相融的情景，以生动有趣的语言，自然流露的爱鸟之情。仔细观察自己喜欢的一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，体现喜爱之情。3.懂得鸟儿是人类的好朋友，要爱护鸟类及其他有益动物、热爱大自然。二、教学重、难点重点：1.借助具体的语言材料，想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景，理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。2.学习场景描述的方法，感受作者与鸟儿物我相融的情景

2、，以生动有趣的语言，自然流露的爱鸟之情。难点：结合实际生活体验，想象情景，细心观察，以具体生动的语言自然表现爱鸟之情。三、前置学习活动教师：教学课件。学生：熟读课文。观察一种自己喜爱的鸟，看看它的样子，听听它的叫声，想想它的特点，查查它的资料。四、教学课时1课时五、教学过程环节一：认识——自主阅读，整体把握（一）情景导入1.同学们，在本单元我们会走进动物世界，共同感受它们生命的精彩。今天让我们先走进鸟的世界——板书课题15.鸟语。2.老师小的时候家里种了一片园子，里面有各种农作物。那时候不打农药，所以老有虫子偷吃，于是大人们就常叫孩子去园子里捉虫子。我们就想要是能把

3、鸟儿们喊来帮忙该多好哇！可是，喊鸟儿要用鸟儿的语言，我们谁也不会，只好作罢。今天，我们就好好研究一下“鸟语”。3.谁能用一句话说说鸟儿与人类的关系？（鸟儿是人类的好朋友！）作者在课文中都提到了哪些会“说话”的鸟儿？（指生交流，出示群鸟图片）看来作者的好朋友还真不少啊！那我们来看看作者是怎么和朋友交流的呢？环节二、实践——重点突破，语意兼得。（二）一点突破，引出公冶长和燕子的故事，点出爱鸟语原因。1.从群鸟图片中点出小燕子，出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。出示：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”2.指导朗读，读好燕子的呢喃软语

4、。3.这是真的吗？（自主交流：不一定）从哪个词看出？（据说）4.作者是为什么想会鸟语？（用“_____”画出作者爱鸟语的原因，谈谈你的理解。）我们一起来读读你画的句子，交流一下你的理解和想法。出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。（1）作者为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊？结合上下文说说。（2）这段话表达出作者想读懂鸟语的强烈渴望，你从哪里看出来的？（小组交流）交流预设：抓住“多想”“即使……也……”、“很快意”体会“我”是多么想与鸟“结为好友”。（3）指导朗读

5、，读出作者强烈的渴望，炽热的爱鸟之情。（三）聆听鸟叫，想象场景，再次感受人鸟相融物我两忘的情景。1.从群鸟图片中点出布谷鸟，出示与布谷鸟的对话。出示：“你做什么？”（布谷布谷）“种田织布。”“你喜欢什么？”（布谷布谷）“勤劳刻苦。”（1）“我”最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是“我”和它的对话，同位来练习一下。（2）师生分角色读对”话，注意押韵。体会人鸟对话的有趣场景。（3）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？书中有个词语就写出了这种心情，你找到了吗？（4）在这无拘无束地一问一答中，“我”自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。默读课文第5自然段，你从哪些词句能感受到“我”对布谷鸟

6、的喜爱？这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人。呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。——因为喜欢“那充满深情的声声催促”（板书：声声催促）才会理解朋友的良苦用心。（5）过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。想象填填：它仿佛对上班的叔叔说：(布谷布谷)___________；它仿佛对农民伯伯说：(布谷布谷)___________；它仿佛对_______说：(布谷布

7、谷)______________。（6）小结：无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好世界，难怪作者说：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”2.从群鸟图片中点出喜鹊，出示喜鹊的叫声。出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“喜事到家，喜事到家”（1）它是谁？虽然不是很出众的声音，可人们非常喜欢它。这是为什么？出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。——它会预报哪些喜讯呢？师出示情境图，指导说话：有人结婚，喜鹊：——喳喳喳喳，喳喳喳喳，新娘到家，新娘到家。收到大学通知书，喜鹊：——喳喳喳喳，喳喳喳喳……（2）虽然这些“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生