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1、认识大面值人民币教材第68~71页的内容。1.通过学习,使学生认识面值较大的人民币。2.培养学生的实践能力。3.教育学生养成勤俭节约的好习惯。知道大面值人民币间的关系。投影仪,纸币放大样。1.口答。1元=( )角 1角=( )分 1元=( )分2.游戏。创设游戏情境,老师当售货员,学生当顾客,完成教材第70页第5题的内容。1.认识大面值人民币。同学们,上节课我们认识了面值是1元、5角、1角、5分、2分和1分的人民币。除此以外,你们还认识哪些人民币?(请学生自由发言)投影出示: 老师:你们认识这些人民币吗?老师:当我们购买大件或多件商品时,需要付款很多,如果还用1元
2、、5角、2分这样小面值钱币去付款,数起来比较麻烦,容易出错,同时携带也不方便,这时用这些面值较大的人民币付款既简捷又不容易出错。2.分类观察。(1)请同学们从钱币的学具中,拿出1元和5元的,先从形状、颜色、图案和字样观察,然后同学间相互交流。(2)请每组男生拿出1张5元纸币,每组女生想怎样用几张1元纸币和男生交换。(3)老师投影出示。(4)比较10元、20元、50元、100元的相同之处和不同之处。从形状、颜色、图案和字样观察,看到什么说什么。(5)老师拿1张100元纸币,请同学用10元、20元或50元把它换开,有几种方法。(有的同学可能用1张10元、2张20元,1张50元换开,还有的
3、同学用5张20元换开,还有的同学可能会出现多给或少给的现象,应及时加以引导)1.教材第68页“想想做做”第3题。可采用小组内同学互换,然后把结果填在书上,最后集体订正的形式;也可采用老师投影出示,学生抢答的形式完成。2.教材第68页“想想做做”第1题。(1)投影出示。(2)看清题目要求。(3)明确都有什么物品,都有多少面值的人民币。(4)老师先示范,然后学生独立完成。(要求学生养成良好的学习习惯,连线时用尺子)(5)把学生连后的结果在投影上展示。3.教材第68页“想想做做”第2题。(1)看清题目要求。(2)看一看,各有几张不同面值的人民币。(3)算一算,一共有多少钱。(4)填空后集体
4、订正。4.教材第69页“想想做做”第4~6题。创设情境,帮助不同的同学解决不同的问题。教材第71页练习十第7题。课堂作业新设计1.(1)5 (2)2 (3)10 (4)2 1(或1 3)2.略3.61 25 54.第4题:(1)20+45=65(元) (2)45-20=25(元)第5题:55-2=53(元)第6题:(1)4+3=7(角) (2)1元=10角 10-9=1(角)思维训练5张教材习题练习十1.14 1 3 16 1 52.> = < >3.6+10+12=28(元) 28<30 够4.略5.(1)50-30=20(元) (2)10-6=4(元)6.(1)40+45=85(
5、元) (2)25-3=22(元)8.略认识大面值人民币:10元、20元、50元、100元。1.通过对人民币的认识,培养了学生解决生活实际问题的意识和数学思维能力。2.重视评价的激励作用,使学生树立了学习数学的信心。3.通过本节课的学习,使学生受到了爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。这部分内容是教学1元以上面值的人民币,有5元、10元、20元、50元和100元币。而在此前学生已经认识了1元以内面值的人民币。教材充分利用学生已有的知识和生活经验,先让学生识别这些人民币。然后通过“想想做做”第1~3题中的连一连、填一填、换一换等活动,帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。第4~6题则以购物为
6、主线,通过付钱、找钱以及根据商品价格计算所需钱数和物品差价等活动,由易到难认识并学会使用面值较大的人民币,并初步学习人民币的简单计算,培养学生把知识运用于实际生活的意识和能力。教学重点是认识1元以上的人民币,教学难点是在实际购物活动中,正确、灵活地使用人民币。1.在教学认识1元以上面值人民币时,老师为学生提供了各种式样及多种币值的人民币,让学生在小组互助学习中,相互辨认,掌握新知,这样不仅能充分调动和激发学生学习的主动性,而且还能提高学生互助索取知识的能力,激发学生强烈的求知欲望。2.老师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,因而本节
7、课购物活动设计非常注重体现开放性,以培养学生的创新思维。3.让学生在实践中学以致用。本节课教学设计以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,老师为学生提供了充分的实践活动的机会,让学生在实践活动中学会学习,学会运用,同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。一 创设情境,引出课题师:小朋友你们自己到超市买过东西吗?买东西要用什么付款呀?(钱)对,买东西要用钱。不同的国家有不同的钱,我们中国的钱叫人民币。这节课我们就一起来认识人民币。(板书:认识人民币)学生
