元、角、分--教材分析

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1、《元、角、分》教材分析一、教学目标1•使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元二10角、1角二10分。2.使学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格，初步理解简单购物问题中的基本数量关系，体会人民币与日常生活的密切联系，发展数学应用意识，提高解决简单实际问题的能力。3.使学生在购物或模拟购物等活动中，获得积极的情感体验，产生学习数学的兴趣，进一步增强与同伴合作交流的意识，培养爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。二、教材说明和教学建议本单元让学生在现实情境中，认识人民币及其单位和进率，学习解决

2、一些和购物有关的简单实际问题。通过这部分内容的学习，一方面可以拓宽学生所能解决的简单实际问题的范围，同时为四则运算的学习提供更多现实生动的素材；另一方面也能为学生认识其他常见的量积累学习经验。本单元内容大体分两段安排：第一段，认识1元及1元以下的人民币；第二段，认识大于1元的人民币。在这两段之后还安排了一次综合练习。本单元教学的重点和难点是初步学会解决购物活动中的简单实际问题。这是因为购物活动中的实际问题不仅会涉及不同面值的人民币的识别，而且还会涉及取币、换币、付币、找币等不同形式的数学活动，也会涉及不同单位人民币的换算。学生解决这些问题的过程既是获取知识、巩固知识的过程，

3、也是应用知识、锻炼思维、培养能力的过程。本单元的教材编排主要有如下特点：1•充分利用学生已有的生活经验，组织开展自主学习活动。学生在生活中经常接触到各种面值的人民币，多数学生曾有过使用小面值人民币独自购物的经历，已经积累了一些认识人民币的经验。教材充分利用这些资源，以显示的情境唤起学生已有的知识和经验，引导他们主动开展探索性学习，并在此过程中获得相应的数学知识。如，教材通过“你认识下面的人民币吗“买1元钱的笔记本付10角可以吗”等问题，引导学生在观察、交流中认识人民币的单位，探索并理解相邻人民币单位间的进率，逐步把已有的知识和经验系统化、结构化。2.以购物活动为主线，帮助学

4、生逐步积累解决简单购物问题的经验。教材首先呈现购物的场景，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。在练习中，练习商品价钱巩固对人民币的认识；在购物或模拟购物活动中付币、找币，学习人民币的加、减计算；设计实践活动，感受10元的价值。这样安排，让学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算，有利于学生逐步体会人民币的实际价值，丰富对购物活动的认识，提高解决简单购物问题的能力。3.按照由易到难的顺序，安排教学内容。先认识1元、1角、1分，明确元、角、分都是人民币的单位，并由此引出相邻人民币单位间的进率；再认识2分、5分、5角，体会这些面值的

5、人民币分别是由若干个1分或1角组成的，初步学会根据需要合理组合不同面值的人民币；最后认识5元、10元、20元、50元、100元等较大面值的人民币，进一步理解不同面值人民币的实际价值和相互关系。这样的安排，思路清晰、层次分明，有利于学生积极主动地开展活动，不断提高灵活运用知识的能力。三、认识4元及1元以下的人民币教材说明这部分内容主要是让学生在现实的情境中，通过观察、思考、交流等活动，认识面值不大于1元的人民币，知道人民币的单位元、角、分和它们之间的进率。教材编排了两道例题，先认识面值是1元、1角、1分的人民币，再认识面值是5角、5分、2分的人民币。例1的编写线索是：首先，认

6、识面值是1元、1角、1分的人民币。教材利用小朋友在商场门口的画面，引出课题，并通过“你认识下面的人民币吗”这一问题，引导学生结合已有的认币经验，认识面值是1元、1角和1分的人民币。接着，引导学生了解人民币的单位，探索相邻单位之间的进率。教材通过介绍的方式，告诉学生“元、角、分是人民币的单位”，同时结合购物活动的场景，组织讨论购买练习本时所遇到的问题，引导他们认识到'买标价是1元的练习本，付10角也是可以的”，从而得出1元=10角，并由此推出1角no分。例2则直接要求学生利用已有的知识和经验，辨认面值是5角、5分、2分的人民币，让他们在交流过程中认识这些人民币。在此基础上，还

7、安排了学生感兴趣的活动。通过把1张1元币换成两张5角币，把两枚5分币换成1枚1角币的活动，帮助学生巩固对元、角、分之间进率的认识，积累一些换币经验，为后面自主探索各种不同的付币方法做准备。“想想做做”的内容大体可以分为两个层次。第一层次是第1、2题，主要巩固对小面值人民币的认识；第二层次是第3、4题，让学生在开放的问题情境中，初步学习简单的付币方法，丰富对简单购物活动的认识。其中，第1题要求学生根据标出的价钱把商品与相应面值的人民币用线连一连，不仅能巩固对相关面值人民币的认识，而且体现了相关人民币的实际价值。第2题