7.感统课教具的基本理论及选用

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1、感统课教具的基本理论及选用梁杰康复治疗师学习目标感统理论的演变什么是感统教具感统教具的种类及功能感统教具的作用重点感统教具的分类及功能如何选用教具交通马路交警车流感觉统合理论的演变1920年人们开始从神经发展的角度，来观察中枢神经系统的自我组织过程。1950年初，Ayres博士开始致力于感觉统合的理论的研究与发展。（特殊儿童）1960年美国学者Hubel和Wiesel开始钻研，1981年得出结论;肯定了感觉统合对中枢神经发展的重要性，并获得了当年的诺贝尔生理医学奖。1972年Ayres博士综合前人的研究，提出了“感觉统合学说”，并成立了感觉统合失常研究中心。感觉统合教育现状

2、1992年，由北京大学精神卫生研究所最早从台湾引进，并成立了儿童感觉统合研究中心。北京市城区正常学龄儿童感觉统合轻度和重度失调率分别为35.9%、10.3%；北京市城区3~6岁儿童感觉统合轻度和重度失调率分别为28.5%、8.9%。感觉统合训练进入大陆，就受到研究者、学校或幼儿园以及广大家长的认可和欢迎。感统治疗的对象特殊儿童（如：孤独症、唐氏、ADHD、脑功能障碍者、阿斯伯格、天使综合症等）触觉、前庭感觉及听觉体系由明显的问题者。操作教具和完成某种特殊目的行动有明显困难者。喜欢独处，无法参与集体游戏和沟通者。对触摸过分害怕或者特别喜欢者。对爬高、旋转过分喜欢或者害怕者。除

3、语言发展迟滞外，姿势及平衡感显著不佳或者全身运动机能明显不佳者。经常出现同类行为、有自伤倾向或者自我刺激者。感统教具感统教具是为感觉统合而服务产生的，感觉统合是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。感统教具就是训练这一系列感觉统合障碍的工具器材。感统教具的种类滑梯独脚凳三角形滑车万象组合方形滑车S形平衡台圆形滑车平衡踩踏车大陀螺圆形跳床平衡触觉板圆筒

4、吊缆太极平衡板踩踏石1/4圆平衡板跳袋平衡步道88轨道创意接龙功能1.滑梯：强烈刺激孩子的前庭体系、头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。增进触觉、视觉平衡的发展。三角形滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。方形滑车：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运动功能积极发展。圆形滑车：双手滑行、连结车阵、手搭肩、搬运、玩法多样，随心所欲。功能2.大陀螺：高级前庭平衡训练器。强力刺激孩子左右脑发展。平衡触觉板：各种不同形状的

5、触点可刺激孩子的脚部神经及全身触觉感。可任意变换，训练平衡能力，体验行走乐趣。太极平衡板：针对身体协调不良、触觉敏感或迟钝的孩子进行训练，增加前庭及本体感的刺激。踩踏石：训练孩子平衡与逻辑思考的能力。功能3.跳袋：通过在跳袋内向前后左右跳跃，可帮助儿童克服本体感不足及触觉敏感或不足。88轨道：训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。上下转盘：将球放置在轨道上并慢慢地转动转盘，令球在轨道上持续滚动。训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作的灵活反应。独脚凳：练习伸展和保持平衡、协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能。功能4.万象组合：组件种类多,兼顾儿童感官、肌体、前庭平衡，精

6、细动作及创作游戏互动等各种能力资源开发需要。分种组件，分开使用可促进孩子基本动作发展，混合使用时则能增进较多变化的身体协调统合。动作计划，训练更高层次的运动。S形平衡台：建立身体平衡能力。平衡踩踏车：训练儿童关节、肌肉讯号输入加强，培养协调能力及信心。圆形跳床：有利于前庭平衡，以及手眼协调的训练。功能4.圆筒吊缆：调节固有前庭感觉输入统合，促进身体协调。1/4圆平衡板：不同的变化做不同玩法，为孩子提供难度较高的动作并提升平衡能力。平衡步道：由塑柄横杆组成的步道，每组4串4种颜色，可相互串边，让孩子在上面尽情爬、走、跑、跳刺激孩子脚底神经及全身触觉感应。创意接龙：组合各种多变造型,

7、鼓励孩子自行创意表现,乐趣无穷。感统治疗项目选择前庭觉：吊床、转椅、趴地推球、滑板爬、滚筒、翻跟斗、爬带、滑梯本体觉：跳绳、跳床、乐乐球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳数字触觉：触觉球、压力背心、大笼球、擦浴、滚垫、涂料、滚筒、趴地推球、捏泥五感：追视、转眼、听音、嗅物、品味、触肤、吊床、转椅感统治疗项目选择2.平衡觉：独脚椅、平衡台、平衡木、乐乐球、大笼球、躲避球、跳绳综合项目：滑