【8A版】爱的惩罚

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】爱的惩罚,润物细无声一、判断题:参照学习活动的特点,请判断如下陈述的正误,并对您的判断做出分析说明。1、对于那些在学习中经常犯错,还“屡教不改”的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误。(×)分析:能力发展的快慢,接受能力的差异,对知识的掌握进程等等,这都需要教师因材施教,针对不同的问题运用恰当的策略帮助学生克服暂时的困难,而不应该机械的重复,刻板的讲解,反而容易使学生产生畏难情绪。不厌其烦地反复讲解只会引起学生的反感。我们更需要关注他们在情感上是不是能够有共鸣,

2、能够触动他们有思考。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。(√)分析:预设与生成是矛盾的对立统一体,课堂教学即需要预设,也需要生成预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设。(×)分析:预设表现在课前,指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是备课的重要组

3、成部分,预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中;预设表现在课堂上,指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开,课堂教学活动按计划有序地进行;预设表现在结果上,指的是学生获得了预设性的发展,或者说教师完成了预先设计的教学方案。预设是必要的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要对学生的表现进行预设,然后开展教学活动,保证教学活动的计划性和效率性。4、班杜拉通过实验

4、发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。(√)分析:【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】班杜拉认为,人类的大多数行为是通过观察而习得的,这一过程受到注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。注意过程调节着观察者对示范活动的探索和知觉;保持过程使得学习者把瞬间的经验转变为符号概念,形成示范活动的内部表征;动作再现过程以内部表征为指导,把原有的行为成分组合成信念的反应模式;动机过程则决定哪种经由观察习得的行为得以表现。有时,人类的观察学习会只表现出保持状态。5、对于学生容易出错的地方,教师

5、需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会“跑偏”。(×)分析:学生在学很多东西的的时候,之前已经有一些体验、认识。我们一定要利用他的经验,甚至可能是需要他把有些错误的、不清楚的东西暴露出来,然后进行澄清和讨论。这样我们需要培养的科学概念、科学认识,在他头脑里才会真正的生根发芽,成为他自己的东西。6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。(×)分析:在学习的过程中,新旧知识之间,甚至不同学科之间,它们都是有联系的。也就是说今天的学习和我以前的学习,和我以后的学习是有关联的,因为学习是会迁移的。但有正

6、向的迁移,也有可能发生负向的迁移。正向迁移什么意思呢?就是一种学习对另一种学习有【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】促进作用。负向迁移呢?就是一种学习对另一种学习有阻碍或干扰。所以说,这种说法是片面的,一种学习对另一种学习的作用不只是促进作用,还会有消极作用,当然教师的工作是把积极的作用发挥到最大,把消极的作用降低到最小。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。(√)分析:学生不仅在学习成绩上有差异,在学习风格上也是有差异的,怎样针对学生学习风格的差异去进行教学,去指导他们学习,这是值得

7、我们特别关注的。学生学习有自己的个性特征,而且学习的途径也是非常丰富的,所以我们鼓励他们用“多样化的方式”,鼓励他挑战自己,尝试用不同的方法去体验,让自己有所成长。8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的。(×)分析:学习过程是循序渐进的过程,是不断发生变化的过程。练习曲线上表现的个别差异的原因有:学生的个性特点不同,知识经验不同,努力程度不同等。学习过程是知识和情感的共鸣,由情感触动思维。所以学习的进程也不可能是匀速的,它可能会因人的情绪、情感的波动而出现停滞或反复或进步。二、讨论与分析【MeiWei_81

8、重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】请老师们阅读下面一则小故事及评论,结合讲座中所学内容(比如,对于学习活动的误解,学习活动的特性等),选取一、二个角度来阐明你的看法,最好能够提供本学科的实例来加以说明(不少于300字)。很早以前,英国有一个叫麦克劳德的小学生,对动物非常好奇,特别想知道狗的内脏到底怎么长

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