儿童作文题材生成的社会学分析

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1、儿童作文题材生成的社会学分析主讲人：李武南——儿童作文题材生成的受制因素与对策研究（本课题受浙江省中小学骨干教师高级访问学者项目资助）[问卷访谈一]儿童作文题材生成的受制因素分析“儿童作文由生活素材转换为作文题材受哪些相关因素制约和影响？”1、素材选择能力；2、心智因素（认识力、思维力等）；3、体验的强度；4、能否成功唤醒原有记忆和感受；5、受作文参考书暗示；6、习作范例；7、高分作文评判标准影响；8、命题作文形式；9、原有作文经验干扰；10、教师的暗示和干预；11、消极、负面的生活现象；12、语言表达能力；13、乐观、向上的生活态度；14、内在表达需要；15、有意注意的深度；16、方言与普

2、通话表达的差异；17、儿童生活阅历与文化积累。[问卷调查二]1、儿童生活阅历与文化积累；2、体验的强度；3、教师的暗示和干预；4、有意注意的深度；5、素材选择能力；6、语言表达能力；7、内在表达需要；8、心智因素（认识力、思维力等）；9、能否成功唤醒原有记忆和感受；10、原有作文经验干扰；儿童作文题材生成的受制因素分析11、受作文参考书暗示；12、习作范例；13、乐观、向上的生活态度；14、方言与普通话表达的差异；15、命题作文形式；16、高分作文评判标准影响；17、消极、负面的生活现象；18、看问题的角度，剖析生活现象的能力；19、社会流行元素；20、家长的文化素养及家教方式。语言转换（2

3、个）：语言表达能力、方言与普通话表达的差异。写作技巧（1个）：素材选择能力。儿童作文题材生成的受制因素分析教学因素（6个）：教师的暗示和干预、原有作文经验干扰、命题作文形式、高分作文评判标准、作文参考书暗示、习作范例。生活因素（5个）：儿童生活阅历与文化积累、乐观向上的生活态度、消极负面的生活现象、社会流行元素、家长的文化素养及家教方式。体验效度（3个）：体验强度、能否成功唤醒原有记忆和感受、有意注意的深度。身心质性（3个）：心智因素（认识力、思维力等）、内在表达需要、看问题角度和剖析生活现象的能力。儿童作文题材生成的受制因素分析[实验研究一]“东阳街早市菜场”市场人多、货物多、环保问题[实

4、验研究二]儿童作文题材生成的受制因素分析[实验研究三]见闻类（6份）：如《生活从早市菜场开始》、《百样摊铺》、《喧闹的菜市场》调查类（4份）：如《水产销售情况调查》、《摊位布局与顾客光顾的比例》、《猪肉调查记》环保类（16份）：如《给市长的一封信》、《如此菜市场》、《亟待整治的农贸市场》《喧闹背后的污染》菜农角度切入（2份）：《菜农的早晨》、《卖菜记》“我”角度切入（1份）：《今天我当家》“偏门”类（4份）：如《买菜窥探家庭贫富》其它（4份）儿童作文题材生成的受制因素分析[实验研究四]热闹的菜市场(侧重写人多，描写各种人的情态,包括众人的神态、动作、语言)；兴旺的菜市场(侧重写货多，种类——

5、水产、蔬果、肉类；鲜活度；质量；交易情况)；菜市场的环保问题与对策(调查菜场对周边住户生活造成什么影响，菜场垃圾、排污问题是怎么解决的，对周边的交通造成什么问题，然后提出若干建议)；“今天我当家”(独自买菜的经历和感受)；我家的“菜篮子”工程(市场采价；了解父母收入；记录一周里我家“菜篮子”开支情况；推测一个月一年的生活开销。说明菜场物价，从某种程度上决定一个家庭生活质量高低)；菜农(摊贩)的早晨(选择一个菜农，调查、采访他从清早拿货到卖货过程经历了哪些辛劳，表明一些普通人为生计、为城市生活稳定付出了辛劳和汗水)；“我”的来历(调查研究某一种蔬果、水产、肉类，以自述形式介绍它生产、养殖、贮运

6、，到提供给市场的过程)。蔬果产品的农药残留调查(关注农药使用情况：为什么使用农药，使用情况，对居民身体健康造成什么影响，有机种植蔬果的建议)。儿童作文题材生成的受制因素分析传统文化、应试教学和现实生活对儿童作文和题材生成的影响。儿童作文题材生成的受制因素分析“语言本位”“训练为本”儿童生活体验中的率性与价值判断力的缺失。朱光潜“儿童生活是一种具有自然属性的生活，它本身没有直接的社会性目的”。原初感受“前理解”平面作文教学症候：命题作文、面壁思考、作文范例、无对象写作状态。白居易：“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而行于歌诗矣。”（《策林》六十九）“为不同的读者和不同的目的

7、服务”双刃剑反映儿童原初的天真和童趣，但也可能隐藏着儿童对世界的懵懂和无知。儿童生活世界缺少独立价值判断能力历练，缺少来自儿童自己的理性思考。小学作文儿童化小学作文儿童化，作文题材必须来自儿童自己的体验和发现。“儿童为本”小学作文儿童化，作文题材必须用儿童自己的语言才能表现出儿童生活的原汁原味。儿童作文题材生成的策略研究小学作文交际化有对象的写作状态知识——讲述在交际状态下生成作文题材日本《学习指导要领》：“