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《11去年的树 教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教学要求1.理解课文,体会小鸟对树的真挚的情谊。2.认识生字,会写生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。3.分角色朗读课文。重点难点1.引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。2.体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教具准备适合课文内容的音乐、有关友情的名言警句教学课时两课时去年的树一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。[①第1自然段在全文中起什么作用?]段导读:第1自然段交代了树和鸟儿是一对要好的朋友。日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说:“再
2、见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,向南方飞去了。[句导读:树和鸟儿的对话,写出了朋友之间的约定。] 第一部分(第1~4自然段):讲树和鸟儿是好朋友,并详细地叙述它们分别的原因。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。[②本段在文中有什么作用?]可是,树不见了,只剩下树根留在那里。段导读:第5、6自然段讲第二年春天,鸟儿如约飞回来,而树却不见了。“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根回答:“伐(fá)木人用斧子❶把他砍倒❷,拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去
3、。山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音“沙——沙——”地响着。[句导读:描写锯木头的声音,渲染了气氛,知识点详解☜ ①总领全文,采用先总后分的写法,说明树和鸟儿是好朋友。 ②过渡段,起承上启下的作用。❶斧子:砍伐竹、木的铁制工具,头楔形,有木柄。❷倒,这里读“dǎo”。 ③表示声音的延长。 ④“切”“做”“运”“卖”四个动词连用,深刻地反映出树的不幸遭遇。 ⑤一个“看”字,让人产生无限的遐想。透过“看”字,我们可以看出,鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友——虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿还是睁大眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”多么深厚的友谊
4、呀! ⑥这个“看”字让人感受到鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说:“朋友,衬托出了鸟儿内心的焦急。][③这里的破折号表示什么?]鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”[④找出句子中的几个动词?说说它们能表现什么。]鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。” 第二部分(第5~14自然段):这部分先总说鸟儿从南方飞回来找树,然后叙述鸟儿寻找树的详细经过。
5、鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。[⑤“看”字有什么含义?]接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。[⑥这个“看”字的含义是什么?] 第三部分(第15~17自然段):写鸟儿找到了由树做成的火柴点燃的灯火,对着灯火唱起了去年的歌。鸟儿实现了诺言,带着对树的深情留恋飞走了。我唱的歌你听见了吗?再见了,朋友!”这个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。1.初读课文,了解课文内容。2.学习课文的生字、新词。3.正确、流利地朗读课文,理清文章的脉络。一 谈话导入同学们,我们读了前面的两篇童话,留下了美好的回忆,感悟到了深刻的道
6、理。今天我们再来读一篇《去年的树》。这个故事更动人,相信你们一定喜欢。21cnjy.com二 初读课文1.自读课文,读准字音,读通句子。2.自学生字,联系上下文或查词典理解词语。3.思考:全文写了什么?你有什么感受?哪儿给你的印象最深?三 汇报交流1.字形:“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少两横。“伐”与“代”区别开。2.分段读课文,看看字音是否能读准确,句子是否能读通顺。3.交流:全文主要写了鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。她将要飞回南方时,答应明年回来唱歌给树听。可第二年鸟儿飞回时,树不见了。鸟儿四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿面对煤油灯唱起了去年
7、的歌。四 默读,思考本文的故事情节是由人物对话展开的,请学生默读,思考:全文共写了几次对话,分别是谁与谁的对话?对话的内容是什么?四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是:①约定明年给树唱歌;②从树根那得知树被伐,拉到山谷;③从门那得知树被做成火柴卖到村子里;④从小姑娘那得知火柴用光,只剩火柴点燃的灯火。21·世纪*教育网五 分段读课文,读准读熟 1.在教学中,为了让学生入情入境,教师可用生动
