以广州市中小学信息技术在教学领域推进素质教育专项

《以广州市中小学信息技术在教学领域推进素质教育专项》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、——以“广州市中小学信息技术在教学领域推进素质教育专项课题”结题评定为例“素质教育”课题评审组发言代表：龙丽嫦二O一三年一月十一日引言：2009届起市信息技术教研会学术组织自身建设的需要及社团团队水平提升的反映。为下学期第二批结题课题提供指导性帮助对照、参照市政府教育科学规划课题的要求和操作，努力提升学科课题的管理水平，促进教师课题研究的能力，既为教师做课题提供机会，也引导教师往政府规划课题的专业研究道路上前进。主要内容：第一部分：分析课题结题材料情况课题材料；思维能力；第二部分：建议做课题的思路学习做课题提升专业领域的高级思维能力；第一

2、部分：分析结题材料情况目前做课题的若干现象：认知不足：做课题的机会增多、做课题的人增多，产生了发展期待与认知不足的矛盾变更不深：多次做课题的人逐渐增多，但认知变更不深研究能力有待提升：要么做课题与做工作两层皮，要么做工作支撑不了做的课题课题缠绕课题学科课题区规划课题市规划课题教师小课题省教科规划课题全国教科规划课题“学会”课题“子”课题电教馆课题杂志课题信息化课题德育课题社科课题……？如何选择结题材料情况基本情况：数量：中学课题12个，小学课题2个，中学居多；文档材料：结题申请书、开题报告、中期报告、结题报告、成果（论文、教学设计、系统、

3、课例视频、课程包等），缺文献综述；研究质量：基于系统开发与应用的有3个，基于教学研究的有11个，基于系统开发的研究比教学研究的质量好；小学的2个相对中学教学研究的在文档材料意识上要重视、态度要认真、撰写相对规范。结题材料情况优点：从选题来看，问题意识普遍加强，研究的选题源自实践的需要，是需要解决的实践问题。突出表现在：高中网络应用系统的开发从文本材料来看，撰写相关课题文档材料的水平普遍提高了。突出表现在：开题报告、结题报告等文档基本齐备、象个样子从结题成果来看，公开发表论文的意识加强了发表文章的、出版书籍的老师均有一部分。从成果推广来看：

4、研究成果能够有效地应用于实践、指导实践，并推广到其它区域进行使用，分享意识和态度好。结题材料情况不足：问题一：选题及题目表述不当，影响了课题设计与操作问题二：研究背景与意义统笼不清，模糊了研究的切入口问题三：对概念与研究界定不清，抓不住研究问题的核心，影响研究设计思路问题四：研究问题与研究方法不相关联和匹配问题五：研究结题报告不规范，缺乏反映研究过程与技术方法的陈述，缺乏研究结论问题六：对研究成果缺乏认识，主持人缺乏核心成果，或课题缺核心成果。问题七：较少提交研究报告类论文，论文成果水平层次有待进一步提升问题一：选题及题目表述不当1、过长

5、，较累赘，不够简洁、准确《信息技术教学活动中提高学生信息素养的研究》《优化初中信息技术学习活动的Moodle课程建设及其有效应用的探讨》《城乡结合部初中学生学习信息技术课程兴趣激发的方法与途径研究》问题一：选题及题目表述不当2、问题意识与关键词焦点意识不够《信息技术教学活动中提高学生信息素养的研究》核心词是：信息素养难点：“信息素养”概念的取向？如何提高？怎样测量？3、研究工作与研究题目不相对应《城乡结合部初中学生学习信息技术课程兴趣激发的方法与途径研究》研究工作做的是模式的研究，题目是方法与途径的研究，这两者是怎样的关系？问题二：研究背

6、景与意义统笼不清1、从陈述的文本材料中，反映出为了研究而研究2、即没有陈述清楚“为什么要研究？”、“要解决的是什么问题？”3、过于简略而不清晰4、意义过大，过多罗列而不明确，放之四海皆适用例子：问题三：对概念与研究界定不清，缺乏研究设计例子：《优化初中信息技术学习活动的Moodle课程建设及其有效应用的探讨》从题目产生的问题和思路：初中信息技术学习活动是指什么？优化初中信息技术学习活动是指优化哪些？MOODLE课程这个工具可实现的优化是什么？MOODLE课程怎样建设达到优化的目的和效用？MOODLE课程建好并实践应用，效用是否发生？怎样获

7、知？怎样检测？数据是？佐证方式？是否已呈现支撑？结论是什么？基于以上问题，研究者应该设计怎样的操作路线？《信息技术课堂中培养学生自主学习能力的研究与实践》分析：呈现的应该是研究者就“信息技术课堂中培养学生自主学习能力的研究与实践”展开研究、如何操作和修正、形成怎样的结果和结论的过程，而不是直接把最后结论摆放出来。例子：三个基于系统设计的研究：严开明《网络环境下信息技术教学评价的研究与实践》赖镜林《信息技术教学应用系统的建设与应用研究》黄静《网络社区环境下多元互动信息技术教学模式》基于设计的研究：WangandHannifan认为基于设计的

8、研究是一种系统而灵活方法体系,在研究者和实践者合作的基础上,通过重复性的分析、设计、开发、实施来促进教育实践,并产生针对现实情境的设计原理和理论,其研究的核心要素是教育干预的设计、实施、评价和