互助研修与协同成长

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1、研修中获取隐性的价值互助中彰显团队的力量互助研修协同发展成都市武侯区教师继续教育中心教研员教育部国家级培训专家库首批成员徐猛2011年8月7日四川·成都关于恋爱观男女选择爱人的趋势课前热身活动如果你在“唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒”四人中选丈夫，你选择谁？唐僧——官气十足、动手能力极差；孙悟空——一只勤勉的工蜂、不懂生活；沙僧——没有独立人格，……。80%以上的女士选择猪八戒——本性男人、务实男人。如果你在“林黛玉、王熙凤、薛宝钗、平儿”四人中选妻子，你选择谁？林黛玉——有严重的心理疾病；王熙凤——钢性过于，永远让男人没有自信和自

2、尊；平儿——奴性太重，没有滋味；……大部分人选薛宝钗——优雅淑女。专家说：只想看别人上课的老师，是只见树木不见森林。教师应该加强对理论知识的学习，提高自身的教育理念，指导教学行为。教师A说：参加各种研修活动，我发现还是最喜欢听课，专家讲的尽管高屋建瓴，但往往不切实际。教师B说：我最不喜欢听理论，我希望专家能告诉我一些切实可行的操作办法。一种“悖论”教师的真实成长取决于实践经验的积累自己的经验共享的经验？经验传递过程中难以避免的三个现象默会现象漏斗现象变异现象对经验的本真认识：经验常常以隐性知识的状态存在隐性知识Knowhow显

3、性知识Knowthat我们所知道的多于我们所能说出的Wecanknowmorethanwecantell——波兰尼＞显性知识(是什么、为什么)主要是事实和原理的知识存于书本，可编码（逻辑性）、可传递(共享性)、可反思(批判性)隐性知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟存于个人经验(个体性)、嵌入实践活动（情境性）知识的冰山模型（J.Brown,2000）隐性知识在本质上是一种领悟能力，而这种领悟能力在人类认识的各个层次上都起着主导性的、决定性的作用。而显性知识则必须依赖于被领悟才能运用。因此，所有的知识不是隐性的就是根植于隐

4、性的。在哪里？情境性两大特性实践性只有融入到情境之中，共享了生活实践，即：在情境中参与实践，才能“偷窃到”以“潜规则”形式存在的隐性知识。怎么拿？野中郁次郎SECI模型：隐性知识共享和建构的科学范式知识分享原始场知识转化互动场知识创新系统场知识增值练习场潜移默化（情景体验）外部明示（清楚表达）汇总组合（纵横联系）内部升华（成员默会）隐性隐性隐性显性显性显性显性隐性SECI模型给予我们的启示：教师的教育教学经验是隐性存在的；教师的教育教学经验是可以共享的；有效的经验共享是需要一定条件的。SECI模型的拓展运用—有效的教师实践经验共

5、享程序合理分享回归实践情境体验系统整合团队情境变个体经验为团队经验变团队经验为个体经验个体经验有效建构团队经验螺旋上升实践经验的积累应注意——不自我故事：雾中的航行故事：叫爸爸个体的实践体验应学会——不盲从个体的实践体验应学会——不愤青实践经验的积累应注意——讲科学突触（Synapse）神经元与神经元之间的细胞连接，称为突触。它是神经元之间进行联系和生理活动的关键性结构。孩子在哪方面的突触受到激活，且经过激活的次数越多，在这方面的敏感度就越高。例如从小就受到音乐方面的刺激，长大后在音乐方面的敏感度就高，也更容易在音乐领域有所建树

6、。海马杏仁核胼胝体HPA轴：下丘脑－垂体－肾上腺短促而强烈的情绪刺激使我们自卫或形成强烈而持久的记忆反复的刺激形成条件反射强烈的刺激可以激活潜在的记忆适当的应激状态使我们的记忆能够改进情绪对形成记忆有很大影响，有正面的，也有负面的影响。早期的和忽视和虐待长期慢性的压力会使HPA激素系统异常会导致杏仁核激活水平过高从神经科学的角度看：儿童的知识学习在发育不同阶段突触连接和密度的变化通常说灰质变化是一个倒U型的曲线尊重学生身心发展规律尊重学生身心发展规律合而不作互而不助增加负担劳命伤财干的干，看的看，看的跟干的提意见，提了意见还不算

7、，背后卖你大笨蛋。形式主义滥竽充数团队的问题研修的问题…………合作研修——让经验分享有效——机制问题活动体验：前线密报有个体的专业落差吗？——人的问题有合理的共享规则吗？——事的问题有聚焦的研修主题吗？——物的问题建构合作研修机制应重点思考：专业落差实现异质互助，避免“萝卜炖萝卜”；专业落差打破思维定势，避免团队盲思；专业落差激活成长动力，避免发展麻木。专业落差——人的问题专业落差需要遵循的原则：能够对话互惠多赢案例：4112互助研修模式教师个体在合作研修中应摆正态度你有独立思考的意识能力吗？你有参与实践的主动态度吗？你有遵守规

8、则的自我约束吗？独立思考独立思考分享几种常见的培养独立思考能力的思维方式：不识庐山真面目，只缘身在此山中。——跳出问题看问题横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——多种角度辨问题登东山而小鲁，登泰山而小天下。——宏观把握识问题独立思考主动参与遵守规则共享的规则：多数