1.2.1认识微型计算机的组成说课稿

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1、《认识微型计算机的组成》说课稿云南省曲靖农业学校李寿林尊敬的各位评委老师：大家好！我是云南省曲靖农业学校的李寿林老师，很荣幸有机会参加此次说课比赛。今天我说课的题目是“认识微型计算机的组成”，我将从学情分析、教材分析、教学策略、教学过程、教学反思五个方面对本课设计做以说明。一、学情分析他们是网络技术专业一年级的学生，90后的他们具备良好的信息素养，该专业男生居多，他们活泼好动、思维活跃，喜欢动手实践、合作研究能力强。针对学生的心理特点以及他们对知识的储备，我认真分析了教材。二、教材分析1、教材的地位和作用该课选自高教社出版的由周南岳主编的《计算机应用基础WindowsXP+Office2

2、003》（第二版）。计算机应用基础是中等职业技术学校的文化基础课程，本课程主要讲授计算机的基本知识和基本技能，在编写上以任务为引领，以行动为导向，把握时代脉搏，与时俱进，具有较强的实用性和可操作性。2、任务分析《认识微型计算机的组成》是第1章第2节任务一的内容，这部分内容是进一步学习计算机工作原理的重要基础，也是了解计算机各个常用部件及功能的认识基础，更是应用好计算机必要的前提。3、教学目标的确定在学情分析和教材分析的基础上，结合教学大纲对本课的要求，确定本节课的教学目标如下：1）知识目标：1.认识计算机主要部件并了解其作用。2.分辩计算机硬件系统与软件系统的组成。3.初步了解软件应用的

3、范围。2）能力目标：1.通过对照与识别计算机的设备，学生能够全面认识计算机的组成及其作用；学生能够区别计算机的各种硬件、软件。《1.2认识微型计算机的组成》说课稿李寿林第5页2.通过生生互动，师生互动交流，提升自己的协作与表达能力。3）情感目标：通过学习计算机硬件与软件的关系，养成自身良好的计算机使用习惯，提升计算机素养。4、根据教学实际及教学目标，确定重、难点如下：重点：1．了解微型计算机的主要部件及其作用。2.了解计算机硬件系统与软件系统的组成。难点：1.能够明确认识主机与裸机。2.能够分析计算机软硬件系统的关系。三、教学策略1、学法指导俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔。”建构主义理

4、论强调以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此，本节课我指导学生使用探索发现法，合作学习法，反思法，旨在培养学生自主学习，获取加工处理信息的能力，通过学法指导让学生达到“会学、会做、会用”的能力。探索发现法：教师指导学生进行探索发现，学习计算机的组成，通过对问题的主动探索，可以自行发现知识，找出解决问题的方法和策略。合作学习法：指导学生对计算机硬件组成进行合作学习，学生之间相互合作相互学习，不仅可以理解、发现、感悟、反思、建构知识的意义，还可以获得知识的更新和情感的升华反思法：设计好帮助学生反思学习的环节可以帮助学生学会学习，可以增强学生的能力，提高学生的创造力，

5、促进他们的全面发展。2、教法分析著名的教育家陶行知先生说过：“教的方法根据学的方法，学的方法是根据做的方法。教与学都以做为中心。”现在，我们可以用一句话来概括，就是“做中学、做中教”。结合计算机应用基础学科的特点和教学目标，在课堂上我充分贯彻了以教师为主导、以学生为主体的教学原则。主要采用了案例分析法、启发诱导法、任务驱动法等教学方法。案例分析法：在课程导入环节，我通过展示计算机软、硬件的笑话，引导学生进行案例分析，更直观、更生动的学习相关知识。启发诱导法：在课程导入环节，我设计《1.2认识微型计算机的组成》说课稿李寿林第5页带有针对性、启发性的问题，层层质疑，引导学生积极思考，鼓励学生

6、交流与讨论，师生共同解惑。任务驱动法：改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。本课中我给学生分配了三个任务，“各部件对号入座”、“软件连连看”、“我的理解与感受”，学生通过任务引领，分别掌握计算机硬件的组成、软件的分类以及硬件与软件的关系三大知识。教师则走下讲台完成了角色转换。从知识的传授者转变为学习的合作者、指导者。引导学生自主学习。四、说教学过程本堂课教学过程共分为五大环节。（一）案例分析，导入新课上课之初，我从生活中的一则关于计算机软、硬件的笑话入手，让学生们分析笑话的笑点所在。笑话内容是这样的“一天，小张去电脑市场买了一台

7、笔记本电脑，机器上标有2.3kg的字样，买回家后，他自己装好了WindowsXP系统和很多计算机软件，一天他不经意地又将该笔记本电脑放在自家的电子秤上称了一下，结果发现却是2.4kg，他怀疑是计算机销售商卖给他的是另外一款笔记本电脑，于是又拿着笔记本电脑去找销售商，结果销售商问了他一些问题后又问到：你是不是装了很多软件啊？小张答道：是的。”销售商又说到：“这就对了，你装了很多软件，笔记本电脑当然会变重了……”学生通过阅读笑话，纷纷指