中青年教师的专业发展

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1、四中青年教师的专业发展盐城四中王军SUNJUNWANG@SINA.COM内容概要为什么要发展？在哪些方面发展？如何得到具体的发展?۝为什么要发展？◆学校发展的需要教师推着学校走◆个体成长的需要（职业要求＼职业良知＼职业发展）梦想让人与众不同今天决定明天◆一个竞争并不激烈的圈子一将难求的教育困境۝快乐的教师生涯“没有教师的创造性劳动，就不可能有新的教育世界，而教师只有进行创造性的劳动，才会体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在发展学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。”---叶澜教授“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天

2、天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来”。---苏霍姆林斯基※教育特殊转型期一、学术型模式：以学校中心，课堂中心，知识定向的模式，它以获得知识为目的，倡导学术的学习，对非学术的兴趣活动和课外活动比较忽视；二、变革型模式：以社会中心，行动定向的模式，它以变革服务为目的，倡导社会的学习，反对脱离社会生活的学习。当社会矛盾加剧、政治危机出现，需要教育来缓和危机，摆脱困境时，钟摆便荡向变革模式；而当世界科技竞争非常激烈，需要大量人才来发展经济，增强国力时，就需要知识模式。※教师生存的前提和基

3、础一个教师无论是处到残酷的应试教育之中，还是走向如坐春风的素质教育，个人的业务素质都应该得到发展。我这句话换一种说法就是：在应试教育的浊流中得不到发展的教师，在将来的素质教育阳光下，发展空间同样有限。※一线老师需要哪些专业发展据全国义务教育阶段学生学习质量测试项目组对我市一线教师抽样调查显示，中小学教师最喜欢的教育科研活动方式是听课。听课，然后模仿是大部分教师专业成长的主要途径。听课是完全必要的，但光听课不做深入的反思，显然是低层次的。۝教师的专业发展的内涵※专业知识学科知识、教育学心理学知识、宽广的人类文化视野※专业能力教

4、育的能力、教学的能力※专业态度专业理想、专业情操、专业性向　等等※如何提高教师科研能力学校要建立促进科研氛围形成的机制●确立一个宗旨让每个教师都具有科研素养，努力实现由经验型教向科学型、学者型教师过渡。●完善两个力场情景力场和内在力场。●落实三项工程:首先建好一个高地其次完善一个平台---校本研修这个平台三是打造一个载体۝现象研究和对象研究现象研究一般通过调查等方法了解概况，分析原因，总结理论，寻找规律，或提出具有一定“普遍性”的措施、对策，主要为某个地区的某个方面解决普遍问题提供服务。教育对象研究则相反，它指向于针对具体的

5、教育问题，发现问题并立即采取教育手段一个个去解决（实际上是因材施教），而不是以总结理论、寻找规律为目的。中小学教师应侧重于教育对象研究，这是因材施教的基本要求；教育行政人员、理论工作者（学校行政人员，地方教育行政人员、教研员、科研员以及师范院校教师等）应侧重于教育现象研究。₡对象研究的要求●首先，要对每一个学生进行个案研究。个案研究应是每一个教师的常规工作，而不只是现象研究的一个方法。没有个案研究，就没有真正对学生的研究，就没有针对性教育的基础和前提。因而每一个教师都应学会撰写个案研究报告。●其次，是要对每一个学生进行专题教

6、育。专题教育是对学生因材施教的重要方面，由此可以培养学生特长，转变学生弱项。如没有教师的专题教育，就没有真正意义上的因材施教。具体而言，教师要结合学科教学确定每一个学生的专题教育内容，并把专题教育作为整个针对性教育的一个组成部分，同时要把专题教育情况写成专题教育研究报告。●第三，要实施课堂区别教学。教师应把每一堂课作为课题来研究，探索适合本班特点和本学科要求的区别教学方法，真正把研究学生与研究教材结合起来，同时要把重要的课撰写成教学设计研究报告。۝何为研究?用思考的方式去应对日常的教育教学与管理，无论是做什么事情，都可以认为

7、是在搞研究、做课题。部队队列训练看似简单，其实一定包含着某种战场上必须的素质。搞教育科研同样如此。即使同志们写的文章、做的课题全是屠龙之技，但写文章的做课题的有一般教师没有的素质----思考问题的习惯和品质。※“从行为跟进到行为改进”教师研究的三个阶段：一是行为跟进阶段二是行为改进阶段三是行为品质阶段（无锡锡山教师进修学校储建明老师）※行为跟进：从行为模仿到观念转变※踩着别人的足迹磨砺自己的功底（新教师）学习学生时代的教师（学会上课）学习所在学校的教师（学会说课）学习名师　（学会评课）※进入引领式学习完成观念的转变阅读充实头

8、脑，丰富教学思想，完成观念的改变读经典著作，读专业理论，读文化知识贾平凹：一读享受，二读吟味，三读深究读书的同时在读人，读思想，读人生※行为改进：从行为反思到问题研究没有专业的行为反思是单调呆板的职业生活什么是反思？反思什么？怎样反思？一是对个人的独立活动进行反思，二是作为组织共同体的公开