谈中青年教师的专业成长

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1、谈中青年教师的专业成长三点教师专业成长的目的与意义：一.这是职业特有的义不容辞的使命。一个耳熟能详的比喻是，要给学生一滴水，教师得有一杯水；要给学生一杯水，教师就得有一桶水。这一比喻告诉我们，要做一名能满足学&求知欲望的教师,就得“储水”。但，问题并没有在这里画上句号，如果再问，要给学生一桶水呢？教师得有一缸水；要给学生一缸水呢？教师就得有一池水、一河水、一江水。如果进而再问，这么多的水从哪里来？那就得有源头活水。“活水”的“源头”又来自何处？一要“开源”，二要“汲水”。这才是问题最接近事物本质的答案。教师这个职业和一般

2、职业不一样，他的光荣使命是每天都得输出，输出知识、信息、技能、智慧，因而他每天都得吸收、储备知识、信息、技能、智慧。常青树为何“常青”？就是因为新陈代谢每时每刻都没有停止。二.这是适应时代要求的高效的方略。我们这个时代，用“瞬息万变”来形容，似乎稍嫌夸张；但用“日新月异”來概括，确实不算过分。学科知识更新的速度在加块，教师的教育教学素养须提升。非学无以广才，非才无以应变，时代的要求刻不容缓。教育教学最终目的是什么？不是给学生鱼吃，而是教会学生捕鱼，学生即使离开老师仍有丰富的鱼产品可供食用；不是给学生灌水，而是教会学生汲水

3、,学生一旦毕业就业，仍然有取之不尽用之不竭的自来水、长流水。教会学生捕鱼、汲水的前提条件是什么？教师自身要有捉鱼、提水的丰富实践与深刻体验。所以，教师在专业成长、发展历程中，有自身的得失、甘苦乃至诀窍，不仅是时代的需要，也是高效的方略。因为，以其昏昏，欲使人昭昭，无异于缘木求鱼，画饼充饥。只有甘苦之谈,方可成金玉之言。一.这是得天独厚的得益终生的享受。教师这个特殊的职业,有一种特殊的“待遇”：要不间断地读书，要不停息地思考，并将自己读书与思考的历程与领悟讲述给自己的教育对象。这是一个艰苦的劳动过程，也是一个愉悦的心理历程

4、。内心的理解，通过语言的表述,逐步从模糊走向清晰，从肤浅趋向深刻，这是一种幸福，这也是一种享受。无论是领导布置，还是朋友邀请，要我在有关会议上开讲座，做发言，你都不要拒绝。原因就在于，你把这…准备讲话而读书、而思考、而表述的过程，看做是一个不可失之交臂的享受幸福的愉快的历程。这是一般物质享受没法比拟的。最近，学生考上大学，家长大摆谢师宴席，我们不少老师就感到腻和烦。这与读书、思考迥然不同,越读得认真，越想得深入，越精神愉快，因为书本中除了“千钟粟”、“黄金屋”、“车如簇”这些物质的享受，还有更多的、妙不可言的精神享受。怎

5、样理解“书中自有颜如玉”？通常的理解是“漂亮的夫人”、“美丽的妻子”，美人如玉，我更赞同书本愉悦了读书人的精神，拓宽了读书人的胸襟。“腹有诗书气自华”，内在的气质“华”了，能写出华美的诗章；外在的气色“华”了，美丽而有光彩。所以，读书可以修性养生。我在退休后给自己规定了八个“一点”，其中后四个一点是“读一点自己爱读的书籍，想一点自己乐想的问题，讲一点自己该讲的体会，写一点自己想写的文章。”三点教师专业成长的方法与途径：一.内容：语言锻炼。教师教学经常采用的方式有：讲解、读书、提问、释疑。这几种方式，无一不和语言息息相关。

6、讲解，是教师传授知识、训练技能的主要途径。讲解是否准确，是否清晰，是否生动，靠什么？靠语言表达。读书，特别是朗读教材，是指导学生理解教材的书面语言。读的逻辑重音是否准确，句中停顿是否恰当，取决于教师对课木书面语言的理解，还取决于教师对理解了的语言表达的水平。提问，是教师组织词句，提出疑问，引导学生思考。这所提的问题是不是明确，是不是有思考价值，完全取决于提问者的语言能力。释疑，是教师解释学生的疑难。对学生所提疑难问题的症结找准了没有，解答学生问题准确与清晰程度如何，也是对教师语言能力的检验。教学最理想的境界是深入浅出。对

7、教材的理解、领悟要深入,必须依傍语言。看懂了教材，钻透了教材，都是指看懂了、钻透了介绍知识、理论、方法的语言一一语言是知识、理论、方法的“存放地”。浅出呢？还是靠教师将自己对教材的理解，用通俗的、浅近的、准确的语言描述、表达出来。理解越深透，表达越浅易；对教材语言理解得不深不透，生吞活剥，讲解、描述必然会晦涩难懂，词不达意。所以“没有语言做依傍，就没有舟楫可供深入；没有语言作凭借，就没有桥梁可供浅出。思维一旦离开语言，就不复存在，深入显出的妙景佳境，既不可即，也无法望。工欲善其事，必先利其器。入之欲深,出之欲显，利器只有

8、一个：语言工力。”最科学的教学方法是“启发式”。“启发”的本源出自于古代大教育家孔子。《论语•述而》记载了孔子关于“启发”的论述：“不愤不启，不屮非不发。”“愤”和非”是一种什么状态？愤，心里苦苦思索而未能想通；T非，口里讷讷欲言而未能言明。为什么会进入“愤”T非”状态？是因为思维没有找到恰当的语言做依傍和凭借，处于