高中语文包身工课件3课件新人教版必修1

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1、包身工夏衍本课教学目标：1、作者简介2、文体知识3、时代背景4、课文结构5、中心思想6、写作特点夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。左图是1964年周恩来接见荷兰电影家时，夏衍等陪同。右图为1994年10月30日，夏衍90岁诞辰，李铁映等前来祝贺。背景简介《包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会

2、的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。1.给字注音：夏衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇ

3、ǔｎ）栅（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷（ｋū）髅检查预习：文体知识报告文学同时又是文学体裁的一种，基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。报告文学是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，解题点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露一种制度——“包身工”制度整体感知课文讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个

4、生活场景？（1－6自然段）写包身上清晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件。（12－14自然段）写包身工早餐的情景。（23－31自然段）写包身工劳动的情景。讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？（7－11段）是说明部分，补述包身工的来历、身份。（15－22段）是说明、议论部分，插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。（34段）是说明部分，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实整体感知课文2、现在，我们共同来回顾一下，刚才我们了解了文中记叙、说明和议论部分，这些方面都是以什么线索串联的呢？全文以包身工一天的活动

5、(时间)为主线，以包身工制度的起因、发展和趋向为副线，两条线索交互结合，脉络分明。整体感知课文找出记叙部分的细节描写，讨论领会这些细节描写的作用。例：1－6自然段中，通过工房的大小，躺满的人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来的神态等细节描写，表现了包身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。整体感知课文文中的说明和议论，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情况或表现作者思想感情方面所起的作用。例1：7－11自然段中，带工老板的游说，破产农民的心理描写。说明包身工制度是由帝国主义的经济侵略造成中国农民的

6、迅速破产而产生的。整体感知课文通过讨论，使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪行。课文在记叙过程中穿插描写、议论、说明，各种表达方式的综合运用，形象鲜明，感情真挚，取得了良好的表达效果。小结写法探究1、作者报告了包身工一天的生活为工作情况，为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容？这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天

7、生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。2、这种写法是本文最大的特点，那么这种写法叫什么？写法探究点面结合面：所谓的面就是一般的、概括性的材料，在本文中就是包身工悲惨生活的基本框架。点：就是一些典型人物，典型的事件和典型的细节，是在“面”的基础上填充其中的具体材料，这两方面的材料是骨架和血肉的关系。写法探究3、本文在写法上还有那些特点？

8、⑴精确的数字——显示报告文学真实性的特征。⑵生动的语言──显示报告文学文学性的特征。①　精炼简洁，形象鲜明：Ａ、生动的人物描写Ｂ、生动的人物对话Ｃ、个性化的语言②